本文關(guān)鍵詞：初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的個(gè)案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《沈陽(yáng)師范大學(xué)》 2013年

初中物理教師浮力學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀個(gè)案研究

高迪  

【摘要】：教育是社會(huì)進(jìn)步、民族振興的基石,是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人民全面發(fā)展的有效途徑。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教,國(guó)運(yùn)興衰系于教育。教師是教育的主導(dǎo),教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師,教育的發(fā)展離不開教師。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展,教師的這種作用更加突出。伴隨著我國(guó)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),課程改革的內(nèi)在要求與教師專業(yè)知識(shí)和技能不足之間的矛盾日益凸顯。長(zhǎng)期以來(lái),人們通常認(rèn)為只要具備充足的專業(yè)知識(shí)便是一位好老師,事實(shí)并非如此。教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)依賴于學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)的結(jié)合,即學(xué)科教學(xué)知識(shí)(Pedagogical Content Knowledge,簡(jiǎn)稱PCK)。它是1986年由美國(guó)斯坦福大學(xué)舒爾曼教授最早提出來(lái)的,核心在于提供了一個(gè)體現(xiàn)教師專業(yè)特點(diǎn),理解教師作為專業(yè)人員的概念性工具。PCK是教師獨(dú)特學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域和教育學(xué)的特殊整合,被認(rèn)為是教師對(duì)自己專業(yè)理解的特定形式,是教師知識(shí)中最有效的部分,是教師個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是最能區(qū)分學(xué)科專家與教師專家的知識(shí)。本論文共分五章:第一章是引言,指明了在新課程改革的背景下教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的重要性,梳理了國(guó)內(nèi)外有關(guān)PCK研究的文獻(xiàn),針對(duì)現(xiàn)有研究的不足,提出本研究的目的和意義。第二章是研究的理論基礎(chǔ)及其設(shè)計(jì)實(shí)施。根據(jù)PCK的理論基礎(chǔ),確定研究要素,設(shè)計(jì)本研究的流程。第三章是教師浮力學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查。利用問(wèn)卷、訪談和課堂觀察等方法對(duì)中學(xué)物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。第四章是教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀特點(diǎn)及影響因素。參照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)X教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并結(jié)合實(shí)際環(huán)境分析影響教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)形成的因素。第五章是促進(jìn)教師學(xué)科知識(shí)形成的有效途徑,針對(duì)阻礙教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)形成的因素,提出有效的策略。第六章是研究的反思與展望。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G633.7
【目錄】：

下載全文 更多同類文獻(xiàn)

CAJ全文下載

(如何獲取全文？ 歡迎：購(gòu)買知網(wǎng)充值卡、在線充值、在線咨詢)

CAJViewer閱讀器支持CAJ、PDF文件格式

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 侯新杰;王瑩;栗素姣;;優(yōu)秀物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的個(gè)案研究[J];教育理論與實(shí)踐;2012年23期

2 吳加澍;;中學(xué)物理教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)[J];物理教學(xué);2012年12期

3 方菲菲;盧正芝;;教師專業(yè)發(fā)展研究的新焦點(diǎn):學(xué)科教學(xué)知識(shí)及啟示[J];當(dāng)代教育科學(xué);2008年05期

4 楊天平;王憲平;;國(guó)際教師教育改革發(fā)展的特征和趨勢(shì)述要[J];當(dāng)代教師教育;2009年01期

5 朱曉民;陶本一;;西方學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究的兩種路徑[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2006年03期

6 任一明;田騰飛;;PCK——教師教育改革之必需[J];西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年02期

7 白益民;學(xué)科教學(xué)知識(shí)初探[J];現(xiàn)代教育論叢;2000年04期

8 伍葉琴;鄭志輝;戴宏才;;國(guó)內(nèi)學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究:現(xiàn)狀、缺失與未來(lái)[J];中國(guó)成人教育;2012年04期

9 韓繼偉;馬云鵬;;教師的內(nèi)容知識(shí)是理論知識(shí)嗎?——重新解讀舒爾曼的教師知識(shí)理論[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2008年05期

10 趙姣;李東花;;近十年我國(guó)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)問(wèn)題研究述評(píng)[J];教育科學(xué)論壇;2012年02期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 董濤;課堂教學(xué)中的PCK研究[D];華東師范大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 馬春桃;物理實(shí)習(xí)教師PCK現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展對(duì)策研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2011年

2 陳吉萍;城鄉(xiāng)中學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的對(duì)比研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

3 閭衍弘;初中物理學(xué)習(xí)困境的成因與解決策略[D];上海師范大學(xué);2011年

4 任曉媛;初中生在物理概念學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙分析和解決策略研究[D];上海師范大學(xué);2011年

5 趙煜華;初中物理課堂教學(xué)中多種直觀教學(xué)手段的綜合運(yùn)用[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

6 冶晨;高中化學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的調(diào)查與研究[D];東北師范大學(xué);2011年

7 杜愛(ài)慧;初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2005年

8 張琳;我國(guó)中小學(xué)在職教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題與思考[D];山東師范大學(xué);2005年

9 張旭東;新課程背景下初中物理浮力相關(guān)知識(shí)的教學(xué)研究[D];蘇州大學(xué);2008年

10 李坤;初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的個(gè)案研究[D];首都師范大學(xué);2009年

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 杜俊;;對(duì)提高開放教育面授輔導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的思考[J];教育與教學(xué)研究;2011年11期

2 李玲;;頂崗實(shí)習(xí) 置換培訓(xùn)——探索教師教育一體化改革的新思路[J];滄桑;2010年08期

3 杜俊;;對(duì)提高開放教育的面授輔導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的幾點(diǎn)思考[J];重慶電力高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2011年03期

4 吳遵民;秦潔;張松齡;;我國(guó)教師繼續(xù)教育的回顧與展望[J];教師教育研究;2010年02期

5 史平;胡方慧;李紅梅;;淺析學(xué)科教學(xué)知識(shí)的理論結(jié)構(gòu)[J];消費(fèi)導(dǎo)刊;2009年15期

6 李紅霞;;淺議我國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2010年13期

7 龔佐江;;初中物理復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題及解決方法[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2013年21期

8 張僑平;;PCK對(duì)數(shù)學(xué)教師教育的啟示與反思[J];教師教育論壇;2013年08期

9 陳雅芳;;我國(guó)教師教育發(fā)展新態(tài)勢(shì)及其啟示[J];兒童發(fā)展研究;2013年04期

10 字國(guó)新;;新課標(biāo)下物理課堂有效教學(xué)的藝術(shù)[J];時(shí)代教育;2014年08期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 趙文平;;職業(yè)院�！半p師型”教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的探討[A];科學(xué)發(fā)展·惠及民生——天津市社會(huì)科學(xué)界第八屆學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文集（中）[C];2012年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 于興國(guó);轉(zhuǎn)型期中國(guó)教師教育政策研究[D];東北師范大學(xué);2010年

2 柳笛;高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的案例研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 馬敏;PCK論[D];華東師范大學(xué);2011年

4 張立忠;課堂教學(xué)視域下的教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

5 張?jiān)丛?義務(wù)教育教師職業(yè)城鄉(xiāng)分層問(wèn)題研究[D];東北師范大學(xué);2011年

6 張潔;對(duì)外漢語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)研究[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2007年

7 陳列;中學(xué)教師知識(shí)管理研究[D];西南大學(xué);2008年

8 陳蓉暉;幼兒園教師課程決策的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2009年

9 趙彥俊;“實(shí)習(xí)支教生”實(shí)踐性知識(shí)生成研究[D];西南大學(xué);2009年

10 胡永紅;有效體育教學(xué)的理論與實(shí)證研究[D];福建師范大學(xué);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 任丹;小學(xué)教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 陳水英;校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力與教學(xué)有效性的相關(guān)性研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 沈方梅;語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)向?qū)W科教學(xué)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化[D];華東師范大學(xué);2010年

4 周朝敏;新課程理念下高中物理抽象思維能力培養(yǎng)研究[D];東北師范大學(xué);2010年

5 馬春桃;物理實(shí)習(xí)教師PCK現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展對(duì)策研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2011年

6 趙香芬;新課改背景下歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

7 陳吉萍;城鄉(xiāng)中學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的對(duì)比研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

8 馮麗娟;師范生代數(shù)教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與成因分析[D];西南大學(xué);2011年

9 王丹丹;教研活動(dòng)與教師的KCS：在上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校開展的研究[D];華東師范大學(xué);2011年

10 蔣德慧;職前教師與職初教師關(guān)于斜率的PCK的比較研究[D];華東師范大學(xué);2011年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 徐進(jìn);了解浮力的本質(zhì)——準(zhǔn)確理解阿基米德原理[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2003年06期

2 崔文霞;美國(guó)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的教育對(duì)策:一種整合的途徑[J];比較教育研究;2003年11期

3 陳曉端,Stephen Keith;當(dāng)代西方有效教學(xué)研究的系統(tǒng)考察與啟示[J];比較教育研究;2005年08期

4 陳向明;實(shí)踐性知識(shí):教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2003年01期

5 申繼亮,王凱榮;論教師的教學(xué)能力[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2000年01期

6 范建芳;;物理習(xí)題教學(xué)中的誤區(qū)及對(duì)策[J];成才之路;2007年11期

7 馬新澤;學(xué)習(xí)物理思維障礙的成因與對(duì)策[J];昌吉學(xué)院學(xué)報(bào);2004年04期

8 何熙文;廣義浮力公式[J];重慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);1990年02期

9 雷靜;;馬克思主義哲學(xué)在我國(guó)教育研究中的地位[J];時(shí)代教育(教育教學(xué)版);2008年03期

10 趙曉麗;;用元認(rèn)知理論看學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J];太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年06期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 劉清華;教師知識(shí)的模型建構(gòu)研究[D];西南師范大學(xué);2004年

2 孫亞玲;課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

3 吳穎;音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論研究[D];福建師范大學(xué);2004年

4 王憲平;課程改革視野下教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2006年

5 景敏;基于學(xué)校的數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)發(fā)展策略研究[D];華東師范大學(xué);2006年

6 何善亮;有效教學(xué)批判[D];南京師范大學(xué);2007年

7 董濤;課堂教學(xué)中的PCK研究[D];華東師范大學(xué);2008年

8 童莉;初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 馬春桃;物理實(shí)習(xí)教師PCK現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展對(duì)策研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2011年

2 盧麗楊;在中學(xué)物理教學(xué)中開展科學(xué)方法教育[D];福建師范大學(xué);2001年

3 劉東升;初中物理習(xí)題功能和編制原則的研究[D];西南師范大學(xué);2002年

4 王翠梅;對(duì)話物理教學(xué)及物理教師的角色定位[D];山東師范大學(xué);2003年

5 梁春玲;中學(xué)物理有效教學(xué)策略研究[D];湖南師范大學(xué);2003年

6 楊小紅;大中學(xué)生對(duì)幾何光學(xué)中的某些概念理解的研究[D];廣西師范大學(xué);2003年

7 黃東蘭;中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)理論與實(shí)踐[D];福建師范大學(xué);2003年

8 盧懷躍;通過(guò)探究性化學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)方法教育的研究[D];華東師范大學(xué);2003年

9 肖文志;中學(xué)物理科學(xué)方法教育研究[D];湖南師范大學(xué);2004年

10 段愛(ài)峰;MI 理論應(yīng)用于小學(xué)《科學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];河北大學(xué);2004年

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉清華;學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展之源[J];天中學(xué)刊;2005年01期

2 朱曉民;陶本一;;西方學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究的兩種路徑[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2006年03期

3 應(yīng)國(guó)良;袁維新;;論教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)及其建構(gòu)[J];教育發(fā)展研究;2006年19期

4 方菲菲;盧正芝;;學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展及其啟示[J];教育探索;2008年09期

5 岳定權(quán);;淺議教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)及其發(fā)展[J];教育探索;2009年02期

6 史平;胡方慧;李紅梅;;淺析學(xué)科教學(xué)知識(shí)的理論結(jié)構(gòu)[J];消費(fèi)導(dǎo)刊;2009年15期

7 王政;;論教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)及其養(yǎng)成[J];現(xiàn)代教育論叢;2009年11期

8 王政;任京民;;論教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)及其養(yǎng)成[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2010年03期

9 劉義兵;鄭志輝;;學(xué)科教學(xué)知識(shí)再探三題[J];課程·教材·教法;2010年04期

10 韋俊;;國(guó)內(nèi)外學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究的回顧與反思[J];伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2011年04期

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 胡根林;[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 徐章韜;師范生面向教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)之研究[D];華東師范大學(xué);2009年

2 馬敏;PCK論[D];華東師范大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 廖冬發(fā);數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷與完善途徑的研究[D];西南大學(xué);2010年

2 高迪;初中物理教師浮力學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀個(gè)案研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2013年

3 岳定權(quán);教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)形成研究[D];四川師范大學(xué);2008年

4 袁錚;教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)對(duì)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的影響[D];華東師范大學(xué);2009年

5 智翠然;語(yǔ)文教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展策略研究[D];河北師范大學(xué);2011年

6 谷曉鳳;教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)來(lái)源及教學(xué)知識(shí)圖式比較研究[D];新疆師范大學(xué);2011年

7 李宏;職前英語(yǔ)教師在見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)科教學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的個(gè)案研究[D];浙江師范大學(xué);2013年

8 張育文;幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀研究[D];東北師范大學(xué);2011年

9 翟瑞惠;初入職初中英語(yǔ)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)調(diào)研[D];魯東大學(xué);2014年

10 張萍;教學(xué)變革中教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化研究[D];華東師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：215730