【摘要】："后課改時代"是教師的教學(xué)觀念自覺而澄明的時代。然而,現(xiàn)實的教育場景中,教師仍然有著僵化的課程理解、淡薄的自主意識、模糊的角色定位等"被動無覺知成長"的教學(xué)觀念�，F(xiàn)象的背后揭示出,教師教學(xué)慣習(xí)的價值背離、"外圍壓制"的霸權(quán)介入、傳統(tǒng)文化的"非主流"浸入成為教師教學(xué)觀念自覺的阻隔。保障"后課改時代"下教師教學(xué)觀念自覺生成的有效路徑,就是要形成反思性教師文化的的自覺意識、建立"教學(xué)研"一體化校本教學(xué)制度、增強教師的課程決策力。
[Abstract]:The era of post-curriculum reform is a time when teachers' teaching concepts are conscious and clear. However, in the realistic educational scene, teachers still have some teaching concepts such as rigid curriculum understanding, weak self-awareness, fuzzy role orientation and so on. Behind the phenomenon, it is revealed that the deviation of the value of teachers' teaching habits, the hegemonic intervention of "external repression", and the "non-mainstream" of traditional culture have become the barriers to teachers' conscious teaching concepts. The effective way to ensure the teachers' consciousness of teaching concept under the "post-curriculum reform era" is to form the conscious consciousness of reflective teachers' culture, to establish the integrated school-based teaching system of "teaching and research", and to strengthen the teachers' ability of curriculum decision-making.
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：國家社科基金項目“微課程視域下卓越教師實踐教學(xué)保障體系、建構(gòu)研究(CIA130186)的部分成果
【分類號】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2153256