本文選題：英國 + 學校自我評估　； 參考：《南京師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：由于人們對教育質(zhì)量的關(guān)注提高并越來越意識到學校在這方面所發(fā)揮的作用,從20世紀80年代起,世界各國形成了政府進行教育權(quán)力下放,給學校更多辦學自主權(quán)的趨勢,即“校本管理”運動。學校自我評估作為“校本管理”的—個重要策略逐漸受到各國重視。我國學校也正往自主發(fā)展方向轉(zhuǎn)變,并已把自我評估納入到教育督導評估體系內(nèi),但因理論研究不夠,開展過程中存在諸多問題,自我評估在促進學校改進發(fā)展上并沒有取得應(yīng)有的效果。而英國自90年代建立了新的教育督導體系以來,鼓勵學校積極開展自我評估,并越來越突出其在學校評估體系中的地位。經(jīng)過長期的發(fā)展,英國學校自我評估體系已比較完整。因此本文嘗試通過介紹、分析英國學校自我評估發(fā)展狀況,并結(jié)合我國的現(xiàn)狀及問題,反思我國當前的學校自我評估。學校自我評估是個相當復雜的問題,在各個教育階段也有差別,且目前在我國的研究還相當薄弱,限于可參考的資料及個人能力,本文把研究對象范圍鎖定在基礎(chǔ)教育階段,主要是指中小學的自我評估,并多處將其簡稱為“學校自評”。本研究介紹分析了英國學校自我評估體系,包括它的評估目的、評估內(nèi)容、過程及評估結(jié)果處理的方式,并借助英國Eliot Bank小學的個案研究,更加具體地呈現(xiàn)了英國學校的自評體系的面貌；在此基礎(chǔ)上分析英國學校自評的特點,如：①加強學校內(nèi)、外部評估相互聯(lián)系；②注重自我評估的全員參與性；③強調(diào)數(shù)據(jù)的重要性；④建立學校發(fā)展合作伙伴。總結(jié)了目前英國學校自評實踐中仍存在的問題：①實踐中學校對自我評估的目的不明確；②學校自我評估體系由外部因素驅(qū)動；③有關(guān)學校自我評估表的爭議；④時間等評估資源的不足。然后通過歸納我國學校自我評估現(xiàn)狀與問題,在英國的評估經(jīng)驗與教訓中反思我國學校自我評估的發(fā)展方向。
[Abstract]:As a result of increased attention to the quality of education and a growing awareness of the role that schools play in this regard, since the 1980s, there has been a trend in countries around the world to decentralize education and give schools more autonomy in running schools, Namely, "school-based management" movement. As an important strategy of school-based management, school self-assessment has been paid more and more attention by many countries. Schools in our country are also moving towards the direction of independent development, and have incorporated self-assessment into the evaluation system of educational supervision. However, due to insufficient theoretical research, there are many problems in the process of development. Self-assessment has not achieved the desired results in promoting school improvement and development. Since the establishment of a new educational supervision system in the 1990s, Britain has encouraged schools to actively carry out self-assessment, and has increasingly highlighted its position in the school evaluation system. After long-term development, the British school self-assessment system has been relatively complete. Therefore, this paper attempts to analyze the development of school self-assessment in Britain through introduction, and reflect on the current school self-assessment in our country in light of the present situation and problems in our country. School self-assessment is a very complex problem, and there are differences in different stages of education, and the current research in our country is still quite weak, limited to reference materials and personal ability. This paper focuses on the scope of the study in the stage of basic education. Mainly refers to the primary and secondary school self-assessment, and many will be referred to as "school self-assessment." This study introduces and analyzes the school self-assessment system in the UK, including its purpose, content, process and the way in which the assessment results are processed, and makes use of the case study of Eliot Bank Primary School in the UK. On the basis of the analysis of the features of the self-assessment system in British schools, such as strengthening the relationship between external evaluation and self-assessment in the school, paying attention to the participation of all members in self-assessment; Emphasize the importance of data and establish school development partners. This paper summarizes the existing problems in the practice of school self-assessment in Britain at present: 1. In the practice of school self-assessment, the purpose of school self-assessment is not clear and the school self-assessment system is driven by external factors. Time and other evaluation of the lack of resources. Then, by summing up the present situation and problems of school self-assessment in our country, we reflect on the development direction of our country's school self-assessment in the assessment experience and lessons of the United Kingdom.
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G556.1

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 吉姆·布朗;W·A·克里聰尼斯;陳春喜;;教師自我評估的十三條準則[J];外國中小學教育;1994年01期

2 陳云卿;外國進行質(zhì)量活動自我評估的經(jīng)驗[J];管理科學文摘;1998年11期

3 胡詠梅 ,薛海平;小學自我評估現(xiàn)狀需改進[J];中小學管理;2005年06期

4 駢茂林;;學校自我評估:意義、問題及其改進[J];當代教育科學;2006年02期

5 劉江;許向暉;;管理發(fā)展需要的自我評估[J];職業(yè)教育研究;2006年07期

6 解芳;宮紅英;;自我評估同輩評估在大學英語詞匯教學中的應(yīng)用[J];遼寧教育行政學院學報;2007年01期

7 俞國榮;;給一個喜歡自己的理由[J];教育導刊;2007年04期

8 宣仲良;楊永娟;;職業(yè)生涯規(guī)劃中個體自我評估的原則、方法和意義[J];職業(yè);2008年28期

9 王賡;;學校自我評估的問題研究[J];學理論;2009年31期

10 褚宏啟;;基于學校改進的學校自我評估[J];教育發(fā)展研究;2009年24期

相關(guān)會議論文 前5條

1 張偉;左付偉;;內(nèi)控風險評估問卷在內(nèi)控自我評估工作中的應(yīng)用[A];中國內(nèi)部審計協(xié)會2009年度全國“內(nèi)部審計與內(nèi)部控制體系建設(shè)”理論研討暨經(jīng)驗交流會三等獎?wù)撐膮R編[C];2009年

2 梁興;;夯實內(nèi)控制度基礎(chǔ),提高企業(yè)經(jīng)營管理水平——簡述開展內(nèi)控制度自我評估的方法與形式[A];中國內(nèi)部審計協(xié)會2009年度全國“內(nèi)部審計與內(nèi)部控制體系建設(shè)”理論研討暨經(jīng)驗交流會三等獎?wù)撐膮R編[C];2009年

3 隗雪燕;;英語寫作課堂的學生自我評估[A];英語寫作教學與研究的中國視角——第四屆中國英語寫作教學與研究國際研討會論文集[C];2008年

4 方宇涵;;活用修辭結(jié)構(gòu)關(guān)系樹形圖自我評估篇位間關(guān)系層面的漢英交傳質(zhì)量:以定量分析口譯翻碩漢英交傳作業(yè)為例[A];福建省外國語文學會2013年年會暨海峽兩岸翻譯學術(shù)研討會論文集[C];2013年

5 陳瑛;;關(guān)于控制自我評估在我國商業(yè)銀行的應(yīng)用研究[A];中國內(nèi)部審計協(xié)會2009年度全國“內(nèi)部審計與內(nèi)部控制體系建設(shè)”理論研討暨經(jīng)驗交流會三等獎?wù)撐膮R編[C];2009年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 弗朗茨·里伏特;學校不妨這樣作自我評估[N];中國教育報;2005年

2 本報記者　 周松林;年報應(yīng)披露內(nèi)控制度自我評估[N];中國證券報;2006年

3 劉曉東 廣州煙草公司;試析信息化環(huán)境下控制自我評估的應(yīng)用[N];中國審計報;2013年

4 諶爭勇;基層央行內(nèi)控自我評估五大制約因素[N];中國審計報;2011年

5 本報記者 練玉春;教學質(zhì)量：高校如何自評？[N];光明日報;2012年

6 保訊;加強壽險公司內(nèi)控自我評估工作[N];上海金融報;2008年

7 顏仕英;留學前做好自我評估[N];市場報;2003年

8 丁琳;納稅人自我評估：降低澳大利亞稅收征管成本[N];中國稅務(wù)報;2007年

9 ;甘肅電信開展內(nèi)部控制自我評估工作[N];人民郵電;2007年

10 皇明太陽能集團董事長 黃鳴;謹防“表揚后遺癥”[N];經(jīng)理日報;2010年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 夏寶紅;英國學校自我評估體系的研究[D];南京師范大學;2015年

2 張書俊;自我評估對高職學生翻譯學習影響的實證研究[D];山東師范大學;2015年

3 柴小莉;培訓對中國大學生英語寫作自我評估能力的影響[D];蘭州大學;2011年

4 馮艷華;自我評估對中國英語學習者冠詞習得的影響[D];廣東外語外貿(mào)大學;2013年

5 羅煉;口譯自我評估能力對口譯質(zhì)量影響的實證研究[D];湖南大學;2014年

6 周帆;組織中員工績效自我評估研究[D];天津商學院;2006年

7 竇娟;高職學生英語聽力自我評估的實證研究[D];安徽大學;2012年

8 余慶玲;有關(guān)非英語專業(yè)大學生英語寫作能力自我評估的準確性研究[D];江西師范大學;2010年

9 黃茜茜;自我評估對漢英同傳表現(xiàn)的影響[D];北京外國語大學;2014年

10 彭振;基于評分標準的自我評估對中國非英語專業(yè)學生英語寫作的影響[D];廣東外語外貿(mào)大學;2013年

，

本文編號：2097667