發(fā)布時間：2018-06-30 20:17

  本文選題：課堂評價 + 教育性評價��； 參考：《教育科學研究》2015年08期

【摘要】：課堂評價因其教育性的喪失而具有顯著的反教育特性。落實素質(zhì)教育,亟須建構(gòu)課堂評價的教育性。一要建立宏觀的教育性評價體系,依據(jù)課程標準制定表現(xiàn)性評價標準,建立真實性評價任務庫及教學反饋與評價機制;二要建立微觀的學生學習自評價體系,基于"為學習"的宗旨,由評價目標、真實的問題情境、適時反饋及高質(zhì)量的指導等形成學習的自循環(huán)系統(tǒng),從根本上促使學生進行學習的自我更新、矯正及完善。
[Abstract]:Classroom evaluation has obvious anti-educational characteristics because of its educational loss. To carry out quality education, it is urgent to construct the educational nature of classroom evaluation. First, it is necessary to establish a macroscopic educational evaluation system, to establish an expressive evaluation standard according to the curriculum standard, to establish a truthful evaluation task base and a teaching feedback and evaluation mechanism; and second, to establish a micro-student learning self-evaluation system. Based on the aim of "learning for learning", the self-circulatory system of learning is formed by evaluation goal, real problem situation, timely feedback and high quality guidance, which fundamentally urges students to carry out self-renewal, correction and perfection of learning.
【作者單位】： 鄭州市教育局教學研究室;
【基金】：河南省基礎教育教學研究項目重點課題“教育性評價應用策略實踐研究”([2014]-JCJYB142501006)的成果之一
【分類號】：G424

【共引文獻】

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本文編號：2086721