本文關(guān)鍵詞：如何看待新課程改革中學(xué)科教育的“學(xué)科性”，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《教育研究與實驗》 2014年04期

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如何看待新課程改革中學(xué)科教育的“學(xué)科性”

【摘要】：新課程改革中,學(xué)科教育的"學(xué)科性"有所失落,主要表現(xiàn)為學(xué)科教學(xué)性質(zhì)畸變、課程內(nèi)容體系支離、教學(xué)方式方法套用。究其原因,課程制度化、"食洋不化"、知識被弱化分別是造成"學(xué)科性"失落的縱向歷史緣由、橫向"場域"因由和直接現(xiàn)實原因�；A(chǔ)教育課程改革的推進呼喚學(xué)科教育"學(xué)科性"的回歸。為此,我們應(yīng)增強學(xué)科專業(yè)話語權(quán),注意教育理論的有機"融入",維護學(xué)科專業(yè)知識的內(nèi)在體系,汲取學(xué)科專業(yè)自身"養(yǎng)料"。

【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;綿陽師范學(xué)院歷史文化與旅游管理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類號】：G632.0
【正文快照】：

張?zhí)烀鞅狙芯繛槿珖逃茖W(xué)規(guī)劃2010年國家一般課題“義務(wù)教育課程與教學(xué)變革的適切性問題研究”(BHA100047)“中國教學(xué)理論本土化研究”(CXZZ13-0358)的階段性成果。新課程改革已推行十余年,取得了有目共睹的成績,但我們也間或聽到一些諸如“語文教學(xué)失去了‘語文味兒’”、

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