本文選題：閱讀理解 + 閱讀策略�。� 參考：《全球教育展望》2015年07期

【摘要】：閱讀策略是讀者在閱讀前、閱讀時(shí)和閱讀后為促進(jìn)閱讀理解而采取的認(rèn)知或者行為活動(dòng)。本文首先回顧了閱讀策略教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò);然后評(píng)介了互惠教學(xué)模式、互動(dòng)策略教學(xué)模式、概念導(dǎo)向閱讀教學(xué)模式和主動(dòng)閱讀與思考的交互策略訓(xùn)練模式等國(guó)外著名的四種閱讀策略教學(xué)模式,最后闡述了它們對(duì)我國(guó)閱讀策略教學(xué)的啟示:要積極教授學(xué)生使用有效的認(rèn)知閱讀策略、要將閱讀的認(rèn)知策略融入到自我調(diào)控學(xué)習(xí)領(lǐng)域、要讓學(xué)生在互動(dòng)中使用閱讀策略。
[Abstract]:Reading strategies are cognitive or behavioral activities taken by readers to promote reading comprehension before, during and after reading. This paper first reviews the development of reading strategy teaching, and then reviews the reciprocal teaching model, the interactive strategy teaching model. Conceptual reading teaching model and interactive strategy training mode of active reading and thinking are four famous reading strategy teaching modes abroad. Finally, this paper expounds their enlightenment to the teaching of reading strategies in China: to actively teach students to use effective cognitive reading strategies, to integrate reading cognitive strategies into the field of self-regulated learning, and to enable students to use reading strategies in interaction.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)心理學(xué)院暨心理應(yīng)用研究中心;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題(課題編號(hào):CBA130127) 國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金(項(xiàng)目編號(hào):J1210024和J1310031)的成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G420

【共引文獻(xiàn)】

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1 王妍莉;;技術(shù)促進(jìn)理解的藏族學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)策略研究[J];電化教育研究;2014年02期

2 熊星;衣學(xué)慧;王軼浩;;江蘇城市職業(yè)學(xué)院城市園林專(zhuān)業(yè)《園林表現(xiàn)技法》“互動(dòng)式”教學(xué)模式研究[J];安徽農(nóng)業(yè)科學(xué);2014年04期

3 曹友義;;支架式教育理論及其語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)研究[J];重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2014年06期

4 韓丹;慕靜;劉鵬;;多維互動(dòng)法在高校教學(xué)中的SWOT分析及對(duì)策研究[J];兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2015年04期

5 孫艷玲;;課外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)交互學(xué)習(xí)[J];讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊);2015年07期

6 麥克納馬拉;杰克森;蒂勒克;何先友;鄧玉梅;;積極閱讀與思維的交互式策略訓(xùn)練系統(tǒng)(iSTART-ME)——基于自然語(yǔ)言加工與游戲環(huán)境的理解與訓(xùn)練[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2013年02期

7 吳詩(shī)玉;;二語(yǔ)閱讀中的“超讀障礙”研究[J];當(dāng)代外語(yǔ)研究;2013年11期

8 FREDRICKA L.STOLLER;REIKO KOMIYAMA;;Makinga Commitment to Strategic-Reader Training[J];當(dāng)代外語(yǔ)研究;2013年12期

9 張欣宇;劉金梅;;CORI—有效培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)的教學(xué)模式[J];黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào);2013年05期

10 徐錦霞;錢(qián)小龍;;復(fù)雜性理論視閾下的大學(xué)課程修正研究[J];江蘇高教;2013年06期

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2 嚴(yán)燕;價(jià)值導(dǎo)向元記憶的價(jià)值順序優(yōu)先效應(yīng)研究[D];東北師范大學(xué);2014年

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2 杜曉敏;高中課堂教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)閱讀策略的研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

3 漆琪;元認(rèn)知策略培訓(xùn)在中學(xué)閱讀教學(xué)中的實(shí)證性研究[D];重慶師范大學(xué);2013年

4 高原;通過(guò)分層教學(xué)提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[D];首都師范大學(xué);2013年

5 朱亞軍;場(chǎng)獨(dú)立—場(chǎng)依存學(xué)習(xí)者閱讀理解和學(xué)習(xí)態(tài)度研究[D];江南大學(xué);2013年

6 彭凱穎;英語(yǔ)閱讀中材料性質(zhì)與模糊容忍度對(duì)元理解監(jiān)測(cè)精確性及認(rèn)知疲倦的影響[D];河南大學(xué);2013年

7 劉洋;交互式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];中國(guó)海洋大學(xué);2013年

8 徐文俊;材料熟悉性對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響[D];浙江師范大學(xué);2013年

9 胡偉;學(xué)習(xí)項(xiàng)目測(cè)試可能性與分值對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響[D];浙江師范大學(xué);2013年

10 石書(shū)敏;測(cè)試對(duì)元記憶控制與有效記憶的影響[D];浙江師范大學(xué);2013年

【相似文獻(xiàn)】

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2 黃以平;;高職學(xué)生的英漢閱讀策略遷移情況研究[J];連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2013年04期

3 何光峰;美國(guó)幾種常用的閱讀策略簡(jiǎn)介[J];語(yǔ)文教學(xué)通訊;2005年03期

4 劉競(jìng)進(jìn);陳艷琳;;大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中閱讀策略的培訓(xùn)[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2010年25期

5 竺小恩;建構(gòu)主義教學(xué)理論實(shí)踐——閱讀策略教學(xué)[J];寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2005年01期

6 梁寧;論學(xué)術(shù)閱讀的互動(dòng)閱讀策略教學(xué)[J];廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào);2005年02期

7 李麗;;通過(guò)培養(yǎng)良好的閱讀策略提高英語(yǔ)閱讀能力[J];沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年01期

8 劉潔;黃益鳥(niǎo)飛;;閱讀策略應(yīng)用與英語(yǔ)閱讀理解的相關(guān)分析[J];福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2006年06期

9 賈留全;;第二語(yǔ)言閱讀策略及其對(duì)中國(guó)學(xué)生閱讀能力的影響[J];南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年04期

10 陳艷龍;;英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練的試驗(yàn)分析[J];沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年06期

相關(guān)會(huì)議論文 前7條

1 梁全文;;淺談初中數(shù)學(xué)有效閱讀策略研究[A];2014年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

2 王治國(guó);陳英和;;不同閱讀能力五年級(jí)兒童閱讀策略比較[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

3 黃蓮蓮;吳楊;;真實(shí)性材料對(duì)技校生英語(yǔ)閱讀態(tài)度和閱讀策略影響的實(shí)證研究[A];中國(guó)職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ蟽?cè)）[C];2013年

4 程素萍;王聰仙;;中學(xué)生閱讀理解的元認(rèn)知訓(xùn)練研究[A];第九屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];2001年

5 袁薇薇;;互惠教學(xué)中的閱讀策略與背景知識(shí)的互動(dòng)研究[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

6 安志輝;;淺談小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)閱讀策略[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

7 崔成軍;;農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生晚自習(xí)草根閱讀策略初探[A];中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（山西卷）[C];2013年

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1 浙江省臺(tái)州市第一中學(xué)教師 陶戰(zhàn)勇;把閱讀策略當(dāng)作重要教學(xué)目標(biāo)[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

2 本報(bào)記者　高華程;找個(gè)伙伴一起讀[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

3 海門(mén)市東洲小學(xué) 郭永發(fā);巧用閱讀策略 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[N];江蘇教育報(bào);2013年

4 子長(zhǎng)縣史家畔鄉(xiāng)湫峪溝小學(xué) 何俊峰;對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的體會(huì)[N];延安日?qǐng)?bào);2011年

5 實(shí)習(xí)生 葉洋靈　記者 張向瑜;戴老師的閱讀課教給學(xué)生很多閱讀策略[N];杭州日?qǐng)?bào);2010年

6 鹽城市亭湖區(qū)青墩初中 陳海波;淺談培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑[N];學(xué)知報(bào);2010年

7 墾利實(shí)驗(yàn)中學(xué)(東校區(qū)) 李艷艷;怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力[N];學(xué)知報(bào);2011年

8 南通市啟秀中學(xué) 王妍;任務(wù)型英語(yǔ)課堂構(gòu)建初探[N];江蘇教育報(bào);2010年

9 張新顏;淺議小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[N];伊犁日?qǐng)?bào)(漢);2012年

10 河南省永城市第三中學(xué) 張艷華;談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[N];學(xué)知報(bào);2011年

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1 胡寧寧;論學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言程度對(duì)閱讀策略選擇的影響[D];中國(guó)石油大學(xué);2009年

2 陳潔;論閱讀策略的可教性[D];華僑大學(xué);2009年

3 李致遠(yuǎn);閱讀策略培訓(xùn)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生閱讀水平的影響[D];長(zhǎng)安大學(xué);2010年

4 張向陽(yáng);閱讀策略教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解的效果[D];貴州大學(xué);2006年

5 張韻;高中生中英文閱讀策略的比較研究[D];安徽師范大學(xué);2006年

6 周文婕;二語(yǔ)習(xí)得中的閱讀策略遷移[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2005年

7 王曉梅;中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略研究[D];山東大學(xué);2007年

8 王麗輝;通過(guò)教授閱讀策略提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生的閱讀能力[D];大連海事大學(xué);2004年

9 宋倩;非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀策略培訓(xùn)研究[D];北京郵電大學(xué);2007年

10 馬晶晶;閱讀策略教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)生閱讀能力的影響探析[D];廣州大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：2021410