本文選題：家校協(xié)作 + 家校關系�。� 參考：《教育學報》2015年03期

【摘要】：近年關于家校關系的研究明顯增加,家校協(xié)作被視為提升教學與管理效能的不二法門,然而雙方對彼此角色與決策認知卻有所不同,形成潛在的沖突源頭。對此,學界仍少有文獻探討。為填補此缺口,通過邀請香港地區(qū)13名小學教師接受半結構訪談,以了解他們對沖突的概念、家校分歧之了解、及其相關處理策略。研究發(fā)現(xiàn)年資淺的教師較關注其負面影響,視之為阻礙,亦更重視教師專業(yè)角色;資深教師則正向定義沖突,視家長為意見提供者與監(jiān)察者,并更愿意向其問責;家校沖突的范疇較少涉及教與學,而多見于雙方對彼此角色期望及處事公平存在爭議;處理手法方面,如沖突涉及教學、違規(guī)與權責等,教師傾向以競爭手法堅持立場;如涉及課室管理與學生關顧等則傾向以順應形式處理。
[Abstract]:In recent years, the research on the relationship between home and school has increased obviously. The home-school cooperation is regarded as the only way to improve the teaching and management efficiency. However, the cognition of roles and decision-making between the two sides is different, forming a potential source of conflict. To this, the academic circle still few literature discuss. To fill this gap, 13 primary school teachers from Hong Kong were invited to give semi-structured interviews to understand the concept of conflict, understanding of differences between home and school, and related strategies. The study found that junior teachers are more concerned about their negative effects, see them as obstacles, and pay more attention to their professional roles. Senior teachers are more likely to conflict with their definitions, regard parents as opinion providers and monitors, and are more willing to hold them accountable; The scope of home-school conflict is less involved in teaching and learning, and it is often seen that there are disputes between the two sides on the expectation of each other's role and fairness in handling the conflict, such as conflict involving teaching, violation of rules, rights and responsibilities, etc., teachers tend to insist on their position by means of competition. For example, classroom management and student care tend to be dealt with in the form of adaptation.
【作者單位】： 香港中文大學教育學院;
【分類號】：G459

【共引文獻】

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