本文選題：學習方式 + 身體在場��； 參考：《教育發(fā)展研究》2015年22期

【摘要】：變革學習方式、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力是新課程改革的基本目標。學習方式變革的實質(zhì)在于改變抽象的、符號化的、從書本到書本、遠離事物本身、強調(diào)死記硬背與機械訓練的教育現(xiàn)狀,改變忽視學生活動,參與、探究、體驗等身體缺場的教育狀況。學習方式變革的根本在于超越身心二元論哲學認識論的局限,實現(xiàn)科學世界和生活世界、理性與經(jīng)驗、靈魂與肉體的統(tǒng)一與和諧,喚醒學生對世界的基本經(jīng)驗、認識和情感,獲得對事物的基本理解。學習方式變革呼喚身體在場的教育,呼喚身心俱在的完整的人的教育。而身體在場的教育又要求學生身心整體投入學習過程,達致邏輯與直覺互補、理智與情感交融、動手與動腦結(jié)合的境界。活動學習是身體在場教育的基本方式,其具體方式有知覺學習、體驗學習、交往學習、協(xié)商學習等。通過多樣化身體在場教育的實施,必將重塑學校教育的面貌,再構(gòu)學校教育的概念。
[Abstract]:The basic goal of the new curriculum reform is to reform the learning style and cultivate the students' innovative spirit and practical ability. The essence of the change in learning style is to change the abstract, symbolic, from book to book, away from the things themselves, to emphasize rote learning and mechanical training, to change the neglect of student activities, participation, exploration, Experience such as physical lack of education. The change of learning mode lies in transcending the limitation of philosophical epistemology of body and mind dualism, realizing the scientific world and life world, rationality and experience, unity and harmony of soul and body, and arousing students' basic experience, understanding and emotion to the world. Gain a basic understanding of things. The change of learning style calls for the education of physical presence and the complete education of both body and mind. The education of physical presence also requires students to participate in the learning process as a whole, to achieve logic and intuition complementary, rational and emotional fusion, the combination of hands and brains. Activity learning is the basic way of physical education, including perceptual learning, experiential learning, communicative learning, negotiation learning and so on. The implementation of diversified physical presence education will reshape the outlook of school education and re-construct the concept of school education.
【作者單位】： 山西師范大學教師教育學院;
【分類號】：G424

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 姚遠峰;成人學習動力探源[J];河北大學成人教育學院學報;2001年03期

2 王利;;網(wǎng)絡環(huán)境與終身學習[J];中國電化教育;2001年11期

3 欒春暉,李靖,詹國梁;論網(wǎng)絡時代的學習與創(chuàng)新[J];廣東商學院學報;2002年S1期

4 羅錫武;努力創(chuàng)建學習型社會[J];學習導報;2003年08期

5 何善平;從學習概念的不同理解看學習方式多樣化[J];現(xiàn)代教育論叢;2004年04期

6 李紅美;;論網(wǎng)絡教育環(huán)境下學習者學習動機的激發(fā)[J];繼續(xù)教育;2006年11期

7 沈福新;;學習漫議[J];群眾;2007年03期

8 李偉;;關于在學習過程中目標制定的思考[J];商情(教育經(jīng)濟研究);2008年06期

9 王玉喜;;數(shù)學課堂要關注“學習過程”的教學[J];科技信息;2009年05期

10 韓笑;;學習就是快樂的體驗[J];教育教學論壇;2009年02期

相關會議論文 前10條

1 韓文;;讓合作學習在逆境中重生[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

2 呂啟春;;淺談小學數(shù)學中的小組合作學習[A];2014年1月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C];2014年

3 杜俊娟;;用學習動機培養(yǎng)策略課題的學習對體育教師進行研究性學習培養(yǎng)的實驗研究[A];第七屆全國體育科學大會論文摘要匯編（一）[C];2004年

4 瞿春波;;淺議合作學習之誤區(qū)[A];校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C];2007年

5 時龍;;把握分析學情是改進教學和促進學習的基礎[A];2012·學術前沿論叢——科學發(fā)展：深化改革與改善民生（下）[C];2012年

6 韋彩紅;;如何組織學生共享學習成果[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

7 格保耿;;培養(yǎng)學生學習物理的興趣[A];2014年5月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C];2014年

8 鈕榮榮;;關于小學數(shù)學教學中小組合作學習的幾點思考[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C];2014年

9 陳妙;;讓數(shù)學課堂效率得到真正的提高——淺談新課改下學生學習興趣的培養(yǎng)[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

10 黃春妙;;淺談語文課堂合作學習的有效把握[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

相關重要報紙文章 前10條

1 農(nóng)行浙江東陽支行 吳新國 周龍飛;銀行如何創(chuàng)建學習型組織[N];上海金融報;2003年

2 西北師范大學 李瑾瑜;校長：如何引領和促進教師學習[N];中國教育報;2008年

3 永壽縣店頭中學 劉俊鋒;大力提倡合作學習 全面促進有效教學[N];咸陽日報;2009年

4 本報評論員;要在真學習上下功夫[N];酒泉日報;2009年

5 本報記者 李天然;學習應該是一種終身行為[N];大連日報;2010年

6 劉繼芳;淺議建設學習型黨組織中的“學習”內(nèi)涵[N];伊犁日報(漢);2010年

7 哈爾濱市第五醫(yī)院 蒙碩;淺談醫(yī)院創(chuàng)建學習型黨組織[N];黑龍江日報;2010年

8 翟愛霞;淺談如何深入推進學習型黨組織建設[N];太行日報;2011年

9 李振 上海交通大學國際與公共事務學院;制度變遷中的制度學習[N];中國社會科學報;2012年

10 重慶市教育評估院院長、中國高等教育學會學習科學研究分會常務副會長 龔春燕;實施新學習，建設學習型社會[N];中國教育報;2013年

相關博士學位論文 前10條

1 徐峰;基于社會網(wǎng)絡的大學生學習網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)研究[D];江西財經(jīng)大學;2014年

2 楊南昌;學習科學視域中的設計研究[D];華東師范大學;2008年

3 薛晶晶;美國和泰國學習者漢語普通話陽平與上聲習得的實驗研究[D];北京大學;2013年

4 劉玉靜;合作學習的倫理審思[D];山東師范大學;2006年

5 姚德明;終身學習與組織學習和組織發(fā)展的關系研究[D];華中科技大學;2005年

6 喬通;“運動與相互作用”主題中的重要概念及其學習進階研究[D];西南大學;2015年

7 崔國富;學習型社會建設與教育的使命[D];東北師范大學;2005年

8 王永鋒;從“建構(gòu)性學習”到“學生有效參與”[D];東北師范大學;2009年

9 弋文武;農(nóng)村教師學習問題研究[D];西北師范大學;2008年

10 朱敏;國外終身學習政策推展模式研究[D];華東師范大學;2010年

相關碩士學位論文 前10條

1 王以宣;感知教師支持、基本心理需要滿足與初中學生英語學習倦怠的關系[D];上海師范大學;2015年

2 李榮敬;不同情緒狀態(tài)對學習判斷的影響[D];河北師范大學;2015年

3 李蘭翠;M00C學習平臺的應用研究[D];上海師范大學;2015年

4 孫航;農(nóng)民工隨遷子女學習生態(tài)研究[D];上海師范大學;2015年

5 左揚揚;碎片化時代下企業(yè)微課程設計與應用[D];上海師范大學;2015年

6 戚政霞;基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學語文教學設計研究[D];上海師范大學;2015年

7 蘇治芳;小學中高年級“微課題式”語文學習的實踐研究[D];上海師范大學;2015年

8 張華;提高中職生語文課堂學習動力的策略研究[D];上海師范大學;2015年

9 強敏;“學困生”的現(xiàn)狀調(diào)查與教育轉(zhuǎn)化途徑研究[D];寧夏師范學院;2015年

10 謝平;對初中學困生學習素質(zhì)提高的情感教育研究[D];河北大學;2014年

，

本文編號：2005349