本文選題：教師教育者 + 教育問題意識　； 參考：《教育理論與實(shí)踐》2015年11期

【摘要】：教師教育者是準(zhǔn)教師(師范生)專業(yè)成長的引領(lǐng)者或?qū)?教師教育者的素質(zhì)直接影響著教師教育課程的優(yōu)化。教育問題意識應(yīng)成為教師教育者重要的職業(yè)意識和專業(yè)發(fā)展訴求。然而,教育問題意識不足已經(jīng)成為教師教育者素養(yǎng)提升的障礙。教師教育者教育問題意識不足的原因包括專業(yè)角色認(rèn)同不足、課程意識淡化、對教育慣習(xí)的固守和教育理論素養(yǎng)缺乏等。提升教師教育者教育問題意識的策略是:增強(qiáng)教師教育者的理性角色認(rèn)同,樹立以理論關(guān)照實(shí)踐的課程取向,積極進(jìn)行自我評價。
[Abstract]:Teacher educators are leaders or mentors in the professional growth of prospective teachers (teachers' students). The quality of teachers' educators directly affects the optimization of teacher education curriculum. Educational problem consciousness should become the important professional consciousness and professional development demand of teachers and educators. However, the lack of awareness of the problem of education has become an obstacle to the improvement of the quality of teachers and educators. The reasons for the lack of educational awareness of teachers and educators include the lack of professional role identity, the desalination of curriculum awareness, the persistence of educational habits and the lack of educational theoretical literacy. The strategies to raise the awareness of teachers' education problems are to strengthen the rational role identity of teachers' educators, to set up the curriculum orientation of taking care of practice by theory, and to carry out self-evaluation actively.
【作者單位】： 咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部;
【基金】：陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年立項課題《地方師范院校青年教師教育者課程能力提升研究》(課題編號:SGH140814) 咸陽師范學(xué)院教學(xué)改革研究資助項目《實(shí)踐取向的教師教育者專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化研究》(項目編號:201202007)的階段性研究成果
【分類號】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1992485