本文選題：教師 + 積極反應(yīng)��； 參考：《教育理論與實(shí)踐》2015年25期

【摘要】：運(yùn)用觀察法和訪談法,對教師積極反應(yīng)對3-6歲兒童親社會行為的影響進(jìn)行研究,結(jié)果表明:不同年齡階段兒童親社會行為發(fā)展的類型不同,合作行為所占比例呈上升趨勢,其次是助人行為與分享行為;不同年齡階段兒童發(fā)生親社會行為的活動領(lǐng)域不同,多集中在游戲活動;.教師積極反應(yīng)對不同年齡階段兒童親社會行為的強(qiáng)化作用不同。為使兒童的親社會行為得到及時強(qiáng)化,可采取如下措施:針對不同年齡階段兒童親社會行為發(fā)展的類型予以積極反應(yīng);重視對幼兒園一日生活所有活動中親社會行為的積極回應(yīng);采取符合兒童年齡特點(diǎn)的方式對其親社會行為予以積極強(qiáng)化。
[Abstract]:The effects of teachers' positive reaction on prosocial behavior of children aged 3-6 years were studied by means of observation and interview. The results showed that the types of pro-social behavior of children in different ages were different, and the proportion of cooperative behavior was on the rise. Secondly, the behavior of helping others and sharing behavior; different ages of children have different areas of activities of pro-social behavior, mostly concentrated in play activities. Teachers'positive reaction has different reinforcing effects on children's prosocial behavior in different ages. In order to strengthen children's pro-social behavior in a timely manner, the following measures can be taken: to respond positively to the types of children's pro-social behavior development at different ages; Attention should be paid to the positive response to prosocial behavior in all activities of kindergarten life, and to the positive reinforcement of prosocial behavior in a manner consistent with the characteristics of children's age.
【作者單位】： 山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G444

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1991622