本文選題：領(lǐng)域一般 + 領(lǐng)域特殊�。� 參考：《全球教育展望》2015年09期

【摘要】：教學(xué)研究范式發(fā)生了從領(lǐng)域一般到領(lǐng)域特殊的重心轉(zhuǎn)移,具體表現(xiàn)為研究的核心信念從普適性規(guī)律轉(zhuǎn)向特殊性存在,研究重心從教學(xué)形式轉(zhuǎn)向教學(xué)內(nèi)容,研究路徑從演繹邏輯轉(zhuǎn)向歸納邏輯,研究旨趣從理論興趣轉(zhuǎn)向?qū)嵺`興趣。導(dǎo)致這種轉(zhuǎn)向的思想基礎(chǔ)是哲學(xué)從現(xiàn)代理性主義轉(zhuǎn)向了后現(xiàn)代主義,心理學(xué)從觀念心理學(xué)、機(jī)能心理學(xué)、行為主義心理學(xué)轉(zhuǎn)向了認(rèn)知心理學(xué)、情境學(xué)習(xí)理論。領(lǐng)域一般教學(xué)研究范式與領(lǐng)域特殊教學(xué)研究范式并不是對(duì)立的關(guān)系,而是路徑相異、功能互補(bǔ)的關(guān)系。認(rèn)識(shí)各自的價(jià)值與局限,修正自身的偏頗,彼此相向而行,是使兩者有機(jī)融合,獲得綜合理論,發(fā)揮兩種研究范式綜合效用的關(guān)鍵。
[Abstract]:The paradigm of teaching research has shifted from the general field to the special field, which is manifested by the change of the core belief from the universality to the existence of particularity, and the shift of the research focus from the teaching form to the teaching content. The research path changes from deductive logic to inductive logic, and the research purport from theoretical interest to practical interest. The ideological basis of this turn is philosophy from modern rationalism to postmodernism, psychology from conceptual psychology, functional psychology, behaviorist psychology to cognitive psychology, situational learning theory. The relationship between domain general teaching research paradigm and domain special teaching research paradigm is not an antagonistic relationship, but a relationship of different paths and complementary functions. Understanding their respective values and limitations, correcting their own biases and acting in opposite directions are the keys to the organic integration of the two models, the acquisition of comprehensive theory and the exertion of the comprehensive utility of the two research paradigms.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號(hào)】：G420

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