本文選題：課堂生態(tài) + 課堂研究��； 參考：《教育研究》2015年08期

【摘要】：正相比西方從20世紀(jì)30年代開始教育生態(tài)學(xué)研究,我國教育生態(tài)學(xué)的研究目前尚屬起步階段,其中的突出問題在于:由于側(cè)重于教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的宏觀研究多,深入學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)容的微觀研究少,要合理處理宏觀研究與微觀研究的關(guān)系;由于借助生態(tài)學(xué)理論進(jìn)行理論推演的研究多,深入學(xué)校教育實(shí)際探討教育實(shí)踐問題的研究少,要合理處理理論研究與實(shí)踐研究的關(guān)系。孫芙蓉教授的專著《課堂生態(tài)研究》(浙江大學(xué)出版社2013
[Abstract]:Compared with the study of educational ecology in the west since the 1930s, the study of educational ecology in China is still in its infancy. The outstanding problems are that there are many macroscopic studies focusing on the occurrence and development of the educational ecosystem. There are few micro researches on the contents of school education system, so we should deal with the relationship between macro research and micro research reasonably, because there are many researches on theoretical deduction with the aid of ecology theory, there are few researches on exploring educational practice in school education. The relationship between theoretical and practical research should be properly handled. Professor Sun Furong's monograph on classroom Ecology (Zhejiang University Press, 2013)
【作者單位】： 華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所;華東師范大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號】：G420

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本文編號：1986194