本文選題：實踐推理 + 教師行動　； 參考：《安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)》2015年01期

【摘要】：教師的行動是其實踐推理的結(jié)果。實踐推理先于行動而發(fā)生,包含著理解(認(rèn)識)、評價并以實踐行動而表現(xiàn)出來。理解(認(rèn)識)與評價構(gòu)成實踐推理的基本前提,行動則是實踐推理的結(jié)果。實踐推理既受到實踐背景知識的制約,具有權(quán)宜性特點,同時也服從于實踐的效用性和緊迫性要求。實踐推理賦予教育行動以合理性,卻并不能保證它成為好的教育實踐。在實踐的合理性和善好性之間存在某種程度的不相容。好的教育實踐可以通過影響教師據(jù)以實踐推理之前提并讓其獲得明智的品質(zhì)來予以保證。
[Abstract]:The teacher's action is the result of his practical reasoning. Practical reasoning takes place before action and includes understanding (cognition, evaluation and expression in practical action). Understanding and evaluation constitute the basic premise of practical reasoning, while action is the result of practical reasoning. Practical reasoning is not only restricted by the background knowledge of practice, but also subject to the requirements of utility and urgency of practice. Practical reasoning gives rationality to educational action, but it is not guaranteed to be a good educational practice. There is a certain degree of incompatibility between the reasonableness of practice and goodness. Good educational practice can be guaranteed by influencing teachers' premise of practical reasoning and enabling them to acquire wise qualities.
【作者單位】： 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：安徽省教育廳人文社科重點研究基地項目(SK2013B202)
【分類號】：G451.1

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1971764