本文選題：課堂教學(xué) + 分形特征　； 參考：《右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年06期

【摘要】：課堂教學(xué)及其構(gòu)成要素都是多層次、非線性的復(fù)雜系統(tǒng)。這類系統(tǒng)不能用常規(guī)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析,而需要非線性的認(rèn)識(shí)論和方法論來進(jìn)行研究。分形理論正是這樣的一種理論。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)體系、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)等都具有分形特征,其分形維度的研究則為教育工作者教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)提供了量化指數(shù)。因此分形理論及分形維度對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)具有重要的認(rèn)識(shí)論、方法論和教學(xué)論指導(dǎo)意義。
[Abstract]:Classroom teaching and its constituent elements are multi-level and non-linear complex systems. Such systems cannot be analyzed by conventional mathematical methods, but by nonlinear epistemology and methodology. Fractal theory is just such a theory. In classroom teaching activities, teaching content, students' knowledge system, learning process, teaching structure and so on all have fractal characteristics. The study of fractal dimension is the design of educational workers' teaching activities. Implementation and evaluation provide a quantitative index. Therefore, fractal theory and fractal dimension have important epistemology, methodology and instruction significance to classroom teaching activities.
【作者單位】： 右江民族醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院;
【基金】：廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目(JGY2015136) 右江民族醫(yī)學(xué)院2013年度校級(jí)教學(xué)方法改革專項(xiàng)(JGZA2013-07)
【分類號(hào)】：G424

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本文編號(hào)：1969342