本文選題：課堂 + 課堂生態(tài)�。� 參考：《教學(xué)與管理》2015年07期

【摘要】：運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理和方法研究教育學(xué)已有七十多年的發(fā)展歷史,如今宏觀層面的教育生態(tài)學(xué)研究相當(dāng)成熟,理論架構(gòu)較為完善,但微觀層面的課堂生態(tài)學(xué)研究卻相對(duì)薄弱。課堂生態(tài)被嚴(yán)重破壞,課程改革實(shí)踐遭遇瓶頸,這一系列問題迫使我們深入探討課堂生態(tài)的內(nèi)涵、功能與特征。
[Abstract]:The theory and method of ecology have been used to study the development history of education for more than 70 years. Nowadays, the macro level of educational ecology is quite mature and the theoretical framework is relatively perfect, but the study on the micro level of classroom ecology is relatively weak. The classroom ecology is seriously damaged and the practice of course reform is bottlenecks. This series of problems compels it. We explore in depth the connotation, functions and characteristics of classroom ecology.
【作者單位】： 江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：國(guó)家社科基金2013年度國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目“生態(tài)審美的基本要點(diǎn)與生態(tài)審美教育研究”(13AZW004)的研究成果之一
【分類號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

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【共引文獻(xiàn)】

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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相關(guān)會(huì)議論文 前1條

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

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