本文選題：課程“失語” + 教師課程參與��； 參考：《教育理論與實踐》2015年16期

【摘要】：在當前的課程改革過程中,教師課程參與基本處于"失語"狀態(tài),其中有教師個人的原因,而更多地則是客觀因素,這使得本應屬于具有專業(yè)能力的教師的課程參與權力由于行政權力的束縛和現(xiàn)行的課程評價機制而被架空。重建教師與課程的和諧關系,提升教師的課程領導力,不僅要求教師在課程意識、課程角色、課程能力等方面做出調(diào)整,更需要教育決策部門對現(xiàn)有課程管理體制進行調(diào)整,以使被剝奪了的教師課程領導權力有發(fā)揮的空間,提高教師參與課程的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
[Abstract]:In the course of the current curriculum reform, teachers' curriculum participation is basically in the state of "aphasia", in which there are personal reasons for teachers, but more objective factors. This makes the curriculum participation power, which should belong to teachers with professional ability, be set up because of the restriction of administrative power and the current curriculum evaluation mechanism. To rebuild the harmonious relationship between teachers and curriculum and to promote teachers' curriculum leadership not only requires teachers to make adjustments in curriculum consciousness, curriculum role and curriculum ability, but also requires educational decision-making departments to adjust the existing curriculum management system. In order to make the deprived teacher curriculum leadership power to play space, improve teachers' enthusiasm, initiative and creativity to participate in the curriculum.
【作者單位】： 陜西師范大學教育學院;
【分類號】：G423

【參考文獻】

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