本文選題：公共課 + 教育學�。� 參考：《全球教育展望》2015年06期

【摘要】：圍繞教育學課程與教學有四種反思批評意見。一是教育學學科本身理論性薄弱,方法不科學;二是教育學課程定位搖擺模糊,確立的目標任務(wù)言過其實;三是教育學教材內(nèi)容松散龐雜,觀念陳舊知識缺乏優(yōu)化;四是教育學教學沒有真正落實學生的實踐能力培養(yǎng),說教灌輸死記硬背。四種反思意見某些描述可能正確,共同的錯誤是把教育學知識看作由優(yōu)秀的頭腦完全預(yù)先編排好外在于教學活動的東西,而不是教學活動本身之一部分,因而都希望用一攬子外科手術(shù)式方法對教育學教學存在的問題進行全盤策劃,總體解決。然而這不可能,也是有害的思想。比較可能的解決方法是讓歷史、比較、哲學三個維度和講授、討論和練習三種方法有機結(jié)合起來,形成立體有深度的教育學課堂。
[Abstract]:There are four critical opinions about the curriculum and teaching of pedagogy. One is that pedagogy itself is weak in theory and the method is not scientific; the other is that the orientation of pedagogy curriculum is uncertain and the established target task is overstated; third, the content of pedagogy teaching material is loose and complicated, and the old idea knowledge is not optimized. Fourth, pedagogy teaching does not really carry out the cultivation of students' practical ability, preaching and inculcating by rote. Four reflections some descriptions may be correct, and the common mistake is to think of pedagogy knowledge as something completely prearranged by a good mind, not as a part of the teaching activity itself, but not as part of the teaching activity itself. Therefore, they all hope to plan and solve the problems in pedagogy teaching with a surgical package. However, this is impossible, is also harmful thought. The possible solution is to combine the three dimensions of history, comparison, philosophy and teaching, discussion and practice to form a solid and deep pedagogy classroom.
【作者單位】： 合肥師范學院教師教育學院;
【基金】：2014年度安徽省高等學校振興計劃合肥師范學院“學科建設(shè)與研究生教育類——教育學”(項目編號:2014zx01)研究成果之一
【分類號】：G40

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本文編號：1960705