本文選題：教育質(zhì)量標準 + 國家標準　； 參考：《教育理論與實踐》2015年13期

【摘要】：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中"標準"一詞出現(xiàn)多達42次,透視出我國教育質(zhì)量標準建設進入新的歷史時期。分析與研究教育質(zhì)量標準建設的歷史與現(xiàn)狀對教育質(zhì)量標準體系的建設具有重要意義。我國教育質(zhì)量標準建設經(jīng)歷了籠統(tǒng)化、具體化和系統(tǒng)化三個階段,現(xiàn)有教育質(zhì)量標準具有不規(guī)范、不健全和不均衡的突出特征,我國教育標準的制定應該堅持統(tǒng)一規(guī)劃與因地制宜相結(jié)合、立足國情與借鑒國際相結(jié)合、行政推動與專業(yè)主導相結(jié)合,逐步完善并形成規(guī)范、健全和均衡的教育質(zhì)量標準體系。
[Abstract]:The term "standard" appears as many as 42 times in the outline of the National medium and long term Education Reform and Development Plan, which shows that the construction of educational quality standards in China has entered a new historical period. It is of great significance to analyze and study the history and present situation of educational quality standard construction. The construction of educational quality standards in China has gone through three stages: generalization, concretization and systematization. The existing educational quality standards have the prominent characteristics of non-standard, imperfect and unbalanced. The formulation of educational standards in China should adhere to the combination of unified planning and local conditions, the combination of national conditions and international reference, the combination of administrative promotion and professional leadership, and the gradual improvement and formation of a standardized, sound and balanced system of educational quality standards.
【作者單位】： 中國教育科學研究院;
【分類號】：G521

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：1949893