本文關(guān)鍵詞：學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科體系抑或?qū)W科功能?——理性審思教育學(xué)學(xué)科地位的獨立原點，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《教育學(xué)報》 2007年03期

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學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科體系抑或?qū)W科功能?——理性審思教育學(xué)學(xué)科地位的獨立原點

 

【摘要】：教育學(xué)學(xué)科是否具有獨立的學(xué)科地位,并不取決于它的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科體系,因為它們都是必要的不斷反思、百家爭鳴和集思廣益。無論如何,事物之所以存在并擁有立足之地、繼而具有獨立甚至崇高的學(xué)科地位,更大程度上是由它無以替代的“功能”所決定。極而言之,教育學(xué)是否具有存在和獨立的必要,不在于它是否具有明確的學(xué)科性質(zhì),也不在于它是否具有完善的統(tǒng)一體系,而重在自身學(xué)科功能的有效實現(xiàn)。滿足教育實踐需要、有效發(fā)揮學(xué)科功能,乃是教育學(xué)學(xué)科地位的獨立原點。教育學(xué)也正是承擔了“傳承文化——認識世界”和“指導(dǎo)實踐——改造世界”的兩大基本職能,才被賦予其必需存在的生命根基,彰顯出其獨立學(xué)科地位的必然性和必要性。

【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】：
【分類號】：G40
【正文快照】：

當下,凡是兼具學(xué)術(shù)良知與社會責任感的教育學(xué)者都必須勇于承認和大膽面對的一個客觀事實是:教育學(xué)的發(fā)展正在趨于“繁榮的低谷”和“貧乏的豐富”。這種深刻的憂患并非危言聳聽。不可否認,教育學(xué)兩個世紀來一定程度良性發(fā)展的同時,諸如教育學(xué)子學(xué)科與母學(xué)科內(nèi)容重復(fù)、交叉邊

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