本文選題：在線學習 + 知識建構��； 參考：《開放教育研究》2015年01期

【摘要】：知識建構領域研究者認為知識建構不僅包括個體的知識獲得,更強調共同學習者的知識細化、知識創(chuàng)新和知識發(fā)展,并提出知識建構中關于觀念、社區(qū)和手段的十二條原則。為了對混合式靈活課程(Hy Flex)中在線學習的知識建構過程進行分析,研究小組根據(jù)知識建構的基本觀點和原則,建立了在線學習對話分類表,從觀念改進、公共知識發(fā)展和資源應用三個維度對在線對話過程和內(nèi)容進行分析。通過分析四門課程每次教學的視頻記錄、文本聊天記錄和語音對話記錄,本研究根據(jù)對話發(fā)出方、接收方和對話類型形成對話交互矩陣,然后結合對話矩陣及內(nèi)容分析,形成在線知識建構過程中質性資料的量化統(tǒng)計數(shù)據(jù)、內(nèi)容分析數(shù)據(jù)和社會網(wǎng)絡分析參數(shù)等�；谶@些數(shù)據(jù)對觀念改進、公共知識發(fā)展和資源應用三個維度分析的結果顯示,在線學習成員能積極主動地承擔公共知識建構的集體責任,用"回答問題"及"反饋和評論"方式促進社區(qū)的知識發(fā)展;彼此間平等對話,呈現(xiàn)開放均衡的交互形態(tài),相互依存地進行學習;開展的對話平等而有效,所有成員在其中發(fā)展自身的觀點,實現(xiàn)了知識創(chuàng)新;積極分享資源,并建議和分享應用的經(jīng)驗和方法,促進了實踐中建構性地利用資源�？梢�,創(chuàng)新、相互依存和公平參與在本研究中所分析的在線知識建構中得以實現(xiàn),并成為其鮮明的特色。
[Abstract]:Researchers in the field of knowledge construction believe that knowledge construction not only includes individual knowledge acquisition, but also emphasizes the knowledge refinement, knowledge innovation and knowledge development of common learners, and puts forward twelve principles on concept, community and means in knowledge construction. In order to analyze the knowledge construction process of online learning in hybrid flexible curriculum (Hy Flex), the research group established an online learning dialogue classification table according to the basic viewpoints and principles of knowledge construction. Three dimensions of public knowledge development and resource application are used to analyze the process and content of online dialogue. By analyzing the video record, text chat record and voice dialogue record of each teaching of four courses, this study forms a dialogue interaction matrix according to the dialogue issuer, receiver and dialogue type, and then combines the dialogue matrix and the content analysis. The quantitative statistical data, content analysis data and social network analysis parameters are formed in the process of online knowledge construction. Based on the analysis of the three dimensions of concept improvement, public knowledge development and resource application, the results show that online learning members can take the collective responsibility of public knowledge construction actively. To promote knowledge development in communities through "answering questions" and "feedback and comments"; to engage in equal dialogue with each other in an open and balanced form of interaction and to learn in an interdependent manner; and to engage in a dialogue that is equal and effective, All members develop their own views and realize knowledge innovation, actively share resources, and suggest and share application experiences and methods, thus promoting constructive use of resources in practice. Thus, innovation, interdependence and fair participation can be realized in the online knowledge construction analyzed in this study, and become its distinctive features.
【作者單位】： 華南師范大學教育信息技術學院;舊金山州立大學教育學院;
【基金】：國家留學基金管理委員會訪問研究項目(2011844121)
【分類號】：G434

【參考文獻】

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【共引文獻】

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4 陳t，

本文編號：1938592