本文選題：班主任 + 班主任專業(yè)化�。� 參考：《教育科學(xué)研究》2015年06期

【摘要】：專業(yè)作為現(xiàn)代社會的產(chǎn)物,以技術(shù)為主導(dǎo),形成了技術(shù)型專業(yè)化的路線。這一路線不適合班主任專業(yè)化。因為班主任工作不是技術(shù)型工作,而是人與人的精神交流與人格影響。班主任專業(yè)化的核心不在于知識與技能,而在于人格與德性,這是由教育的本性和班主任專業(yè)化特性決定的。班主任的教育人格包括專業(yè)良知、專業(yè)精神和專業(yè)責(zé)任。我們需要通過培育班主任的教育人格,即確立職業(yè)認(rèn)同、樹立教育理想信念、加強(qiáng)師德教育、建立完善系列制度等,實現(xiàn)班主任的專業(yè)化。
[Abstract]:As the product of modern society, specialty is dominated by technology and forms the route of technical specialization. This route is not suitable for the specialization of class teachers. Because the head teacher's work is not the technical work, but the person's spirit exchange and the personality influence. The core of class teacher specialization lies not in knowledge and skill, but in personality and virtue, which is determined by the nature of education and the specialization of class teacher. The head teacher's educational personality includes professional conscience, professionalism and professional responsibility. We need to cultivate the educational personality of class teachers, that is, to establish professional identity, establish educational ideals and beliefs, strengthen teacher moral education, and establish and perfect a series of systems to realize the specialization of class teachers.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)道德教育研究所;
【基金】：國家社會科學(xué)基金(教育學(xué))一般項目“我國教育哲學(xué)學(xué)科發(fā)展的世紀(jì)反思與人學(xué)建構(gòu)”(BAA120010)的成果之一
【分類號】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1929549