本文選題：學(xué)校變革 + 教師角色�。� 參考：《教育理論與實(shí)踐》2015年01期

【摘要】：通過(guò)研究性別、學(xué)歷和任教學(xué)科三個(gè)因子對(duì)教師變革角色的影響,結(jié)果表明,學(xué)校變革中教師群體的異質(zhì)性非常明顯,不同性別、不同學(xué)歷、不同學(xué)科背景的教師在作為學(xué)校變革的從眾者和領(lǐng)航者上存在差異顯著。提升教師的改革力,首先要在思想上高度重視教師群體的異質(zhì)性;在組織上要重視學(xué)校變革過(guò)程中的教師合作,提升教師改革力;在改革的方式上,要確立人性化的學(xué)校變革模型。
[Abstract]:By studying the influence of gender, academic background and teaching discipline on the role of teachers' change, the results show that the heterogeneity of teachers' groups is very obvious in school reform. There are significant differences between teachers from different academic backgrounds as follower and pilot of school change. In order to enhance the reform ability of teachers, we should attach great importance to the heterogeneity of teachers' groups in ideology, to teachers' cooperation in the process of school reform, to the improvement of teachers' reform ability, and to the ways of reform. To establish a humanized school reform model.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：教育部人文社科青年基金項(xiàng)目《教育改革中的教師阻力及其實(shí)踐應(yīng)答研究》(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):10YJC880089)的階段性研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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