本文選題：實體思維 + 關(guān)系思維�。� 參考：《教育學(xué)術(shù)月刊》2015年10期

【摘要】：知識與經(jīng)驗的關(guān)系是課程教學(xué)研究必須直面的課題。長期以來,人們從實體思維方式的角度出發(fā),認為二者是分離的關(guān)系,即認為課程的本質(zhì)是學(xué)科知識,或者認為課程的本質(zhì)是學(xué)生個體經(jīng)驗。當代的哲學(xué)思維方式正由實體思維變革為關(guān)系思維。從關(guān)系思維方式來看,知識與經(jīng)驗構(gòu)成一組融合、互補的關(guān)系,二者皆為課程教學(xué)的基本要素。知識與經(jīng)驗走向融合的路徑主要包括:建構(gòu)均衡的課程體系;設(shè)置整合的課程目標;采取綜合的教學(xué)方式;運用多樣的評價方法。
[Abstract]:The relationship between knowledge and experience is a subject that curriculum teaching research must face directly. For a long time, people think that the relationship between the two is separate from the point of view of substantive thinking mode, that is, the essence of curriculum is subject knowledge, or the essence of curriculum is the individual experience of students. The contemporary philosophical thinking mode is changing from entity thinking to relational thinking. From the perspective of relational thinking mode, knowledge and experience form a group of integrated and complementary relations, both of which are the basic elements of curriculum teaching. The integration of knowledge and experience mainly includes: constructing a balanced curriculum system, setting up integrated curriculum objectives, adopting comprehensive teaching methods and using various evaluation methods.
【作者單位】： 贛南師范學(xué)院教育經(jīng)濟研究中心;華東師范大學(xué);贛南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;贛南師范學(xué)院文學(xué)院;上海師范大學(xué);
【基金】：全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題“學(xué)習(xí)型社會進程中高校農(nóng)村教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)模式研究”(DIA110254) 江西省高校人文社會科學(xué)重點研究基地招標項目“中小學(xué)實踐教育探索研究”(JD1494)的階段性研究成果
【分類號】：G40-02

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 王策三;認真對待“輕視知識”的教育思潮——再評由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的討論[J];北京大學(xué)教育評論;2004年03期

2 王智;;關(guān)系思維與關(guān)系屬性[J];東岳論叢;2005年05期

3 鐘啟泉;;知識隱喻與教學(xué)轉(zhuǎn)型[J];教育研究;2006年05期

4 郭元祥;;知識的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與深度教學(xué)[J];課程.教材.教法;2009年11期

5 王道俊;;知識的教育價值及其實現(xiàn)方式問題初探——兼談對杜威教育思想的某些認識[J];課程·教材·教法;2011年01期

6 郝志軍;;中小學(xué)課堂教學(xué)評價的反思與建構(gòu)[J];教育研究;2015年02期

7 張文軍;;課程取向與學(xué)生發(fā)展——美國艾利斯教授訪談[J];全球教育展望;2005年02期

8 屠錦紅;;我國義務(wù)教育語文課程改革進展現(xiàn)狀評析[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2013年10期

【共引文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 鄧璐;;關(guān)于新課改理念及其實踐適切性的思考[J];阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報;2007年01期

2 張雪;;杜威的認識論對“二元論”的“克服”[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2011年03期

3 陳尚達;語文綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報;2004年02期

4 楊漢麟;李賢智;楊佳;;余家菊留英時期的教育活動與思想述評[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報;2010年04期

5 愛新覺羅.啟程;西方科學(xué)限度初論[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報;2005年03期

6 徐維平,陳禮明;關(guān)于中醫(yī)中藥學(xué)科學(xué)化的思考[J];安徽中醫(yī)臨床雜志;2000年06期

7 楊漢麟;李賢智;楊佳;;余家菊留英時期的教育活動與思想[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2010年05期

8 劉名;;高職《商務(wù)談判》課程教學(xué)研究[J];安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年02期

9 秦俊巧;;中小學(xué)課堂教學(xué)生活化初探[J];安徽文學(xué)(下半月);2008年03期

10 劉婉婷;;大學(xué)公共英語教學(xué)開展大班教學(xué)后個性化教學(xué)的重要性[J];安徽文學(xué)(下半月);2010年06期

相關(guān)會議論文 前10條

1 李虹;;現(xiàn)代教材觀視野下的高校教材建設(shè)創(chuàng)新研究[A];探索的腳步——“十一五”北京高等教育教材建設(shè)論文集[C];2010年

2 張立華;;實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)及其現(xiàn)實選擇[A];2010北京高教學(xué)會高職研究會學(xué)術(shù)年會“金商祺”杯優(yōu)秀論文專輯[C];2010年

3 段會冬;;從農(nóng)村城鎮(zhèn)化看農(nóng)村教育的目標定位問題[A];2009年首屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

4 ;我讀《民主主義與教育》[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

5 程紅艷;;論杜威的教育環(huán)境觀[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

6 和震;;簡論杜威的知識觀及其對教育的意義[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

7 舒志定;;馬克思教育思想的人文特質(zhì)探析[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

8 李勁松;;杜威教育目的觀中的民主思想探析[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

9 李學(xué);容中逵;;論教育目的的生成性——基于杜威與懷特海的比較分析[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

10 高迎爽;;社會人的和諧發(fā)展——杜威教育思想的一種解讀[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 楊道宇;課程效能生成的原理研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 向海英;學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學(xué);2010年

3 郝進仕;新建地方本科院校發(fā)展戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理研究[D];華中科技大學(xué);2010年

4 劉義;大學(xué)生批判性思維研究：概念、歷史與實踐[D];華中科技大學(xué);2010年

5 劉娜;哲學(xué)語用學(xué)視域中的教育實踐[D];南開大學(xué);2010年

6 劉穎;公民教育中的法制教育及其價值研究[D];武漢理工大學(xué);2010年

7 曹立新;思想政治工作情境研究[D];武漢大學(xué);2010年

8 雷冬玉;基礎(chǔ)教育課程改革預(yù)期目標的偏離與調(diào)控研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

9 段鵬;開放的藝術(shù)及其教育[D];首都師范大學(xué);2011年

10 李新月;我國大學(xué)公民教育研究[D];華中科技大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 楊艷;讓課程回歸學(xué)生[D];華東師范大學(xué);2010年

2 辛豐雙;師范生的課程價值取向現(xiàn)狀與對策研究[D];西北師范大學(xué);2014年

3 李曉航;學(xué)校體育倫理教育研究[D];河北師范大學(xué);2015年

4 宋計飛;中學(xué)思想品德課生態(tài)體驗教學(xué)研究[D];河北師范大學(xué);2015年

5 于衛(wèi)衛(wèi);主題探究教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)運用研究[D];上海師范大學(xué);2015年

6 趙鑫;中小學(xué)德育教材中道德教育內(nèi)容銜接研究[D];上海師范大學(xué);2015年

7 張猛;初中課堂教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建研究[D];上海師范大學(xué);2015年

8 田閃閃;活動教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用研究[D];新疆師范大學(xué);2015年

9 楊三然;家長課程資源的開發(fā)與利用研究[D];西北師范大學(xué);2014年

【二級參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王策三;保證基礎(chǔ)教育健康發(fā)展——關(guān)于由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的討論[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2001年05期

2 劉碩;關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的幾點思考——正確學(xué)習(xí)領(lǐng)會和貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2003年01期

3 葉瀾;;什么樣的課算一堂好課[J];福建論壇(社科教育版);2005年11期

4 郝志軍;;探究性教學(xué)的實質(zhì):一種復(fù)雜性思維視角[J];教育研究;2005年11期

5 裴娣娜;;論我國課堂教學(xué)質(zhì)量評價觀的重要轉(zhuǎn)換[J];教育研究;2008年01期

6 宋秋前;齊晶瑩;;生本化課堂教學(xué)有效性評價標準建構(gòu)與實施方法[J];課程·教材·教法;2011年07期

7 李德順;實踐的唯物主義與價值問題[J];南京社會科學(xué);1996年01期

8 屠錦紅;;語文教育的愿景:勾勒與闡釋——基于《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的解讀[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2013年04期

9 周南照;;終身學(xué)習(xí)與教育的四大“支柱”[J];書摘;2003年11期

10 鐘啟泉;;中國基礎(chǔ)教育課程改革:問題與行動[J];全球教育展望;2004年01期

相關(guān)重要報紙文章 前1條

1 馬云鵬　唐麗芳;[N];光明日報;2003年

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 羅麗萍;;教師專業(yè)發(fā)展:從實體思維走向?qū)嵺`思維[J];新作文(教育教學(xué)研究);2011年06期

2 李麗平;;教學(xué)認識論視野的轉(zhuǎn)換——從實體思維到關(guān)系思維[J];法制與社會;2008年34期

3 馮穎艷;;從“實體思維”走向“實踐思維”——試論初任語文教師專業(yè)發(fā)展思維范式的轉(zhuǎn)變[J];中國教師;2009年17期

4 樊美筠;別一種資本主義——《自覺資本主義》一書評介[J];國外社會科學(xué);2001年06期

5 滕衍平;;教學(xué)意義的迷失及回歸[J];中國教育學(xué)刊;2013年08期

6 周成龍;;哲學(xué)視野中的網(wǎng)絡(luò)概念[J];社會科學(xué)論壇(學(xué)術(shù)研究卷);2007年01期

7 王洪波;;從“非此即彼”到“彼此追問”:以個人與群體關(guān)系為視角[J];湖北社會科學(xué);2011年09期

8 金業(yè)文;;從“實體”到“關(guān)系”:論教育思維方式的轉(zhuǎn)換[J];淮海工學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2014年05期

9 姜勇;從實體思維到實踐思維:國外教師專業(yè)發(fā)展新取向[J];外國教育研究;2005年03期

10 陶青;;“人的多維關(guān)系存在”與小班化教學(xué)對“完整人”的訴求:從實體思維到關(guān)系思維[J];外國教育研究;2009年09期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 張香蘭;從實體到過程：現(xiàn)代教育的思維轉(zhuǎn)向[D];山東師范大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 袁兆偉;從實體思維到關(guān)系思維：中小學(xué)教師思維方式的轉(zhuǎn)換研究[D];廣西師范大學(xué);2009年

2 趙秀文;從實體思維到關(guān)系思維[D];天津師范大學(xué);2007年

3 徐文琴;論觀照學(xué)生幸福的教育[D];陜西師范大學(xué);2007年

，

本文編號：1901068