本文選題：教學模式 + 教學范式　； 參考：《中國教育學刊》2015年01期

【摘要】：三十年來,我國教學模式的研究經(jīng)過了三個不同發(fā)展階段,不同階段的研究特點也各有不同。盲目創(chuàng)新、片面解讀、夸大其詞或根本抵觸以及偏重知識、技能的掌握是當前教學模式研究存在的突出問題。糾正這些問題,需要從復雜性理論出發(fā),全面認識教學模式的內(nèi)涵,積極發(fā)揮教學模式改變教學行為習慣和深層教學結構的作用,客觀認識教學模式的局限性并在復雜情境中靈活運用,從教學文化的高度建構具有健康導向的教學模式。教學模式研究的未來發(fā)展趨勢是從追求創(chuàng)新到尋求合適,從單一模式建構到多種模式的綜合運用,從以"教"為主的單維建構向"教""學"并重的雙維建構發(fā)展,結合課程內(nèi)容特點進行教學模式分類建構。
[Abstract]:In the past 30 years, the research of teaching mode in our country has gone through three different stages of development, and the research characteristics of different stages are also different. Blind innovation, one-sided interpretation, exaggeration or fundamental conflict, and emphasis on knowledge and skills are the outstanding problems in the current teaching model research. In order to correct these problems, we should start from the theory of complexity, fully understand the connotation of the teaching model, and give full play to the role of the teaching mode in changing the teaching behavior habit and the deep teaching structure. Objective understanding of the limitations of teaching model and flexible application in complex situations, from the height of teaching culture to construct a healthy teaching model. The future development trend of teaching mode research is from pursuing innovation to seeking suitability, from single mode construction to comprehensive application of multiple models, from "teaching" single dimension construction to "teaching" learning "dual dimension construction development. According to the characteristics of curriculum content, the teaching model is classified and constructed.
【作者單位】： 江蘇省教育科學研究院;江蘇省中小學教學研究室課程教材部;
【分類號】：G420

【參考文獻】

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本文編號：1892543