本文選題：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 + 探究學(xué)習(xí)��； 參考：《西北師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：2012年,教育部制定并發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》,“三通兩平臺”被提出來,學(xué)者們紛紛把研究目光轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)上,本文綜述了7個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)案例,總結(jié)國內(nèi)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),同時提出存在的問題,結(jié)合國外相關(guān)理論,在前人研究基礎(chǔ)上,提出一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間概念模型。人才培養(yǎng)體制改革中提到“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境�！蔽恼乱蕴骄繉W(xué)習(xí)為例,通過研習(xí)探究學(xué)習(xí)模式,綜述探究學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀,提出螺旋上升探究學(xué)習(xí)模型,并應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中。以期順應(yīng)教學(xué)改革之勢,設(shè)計(jì)出一個支持學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。推動高水平探究學(xué)習(xí)的開展。改變目前學(xué)校中探究學(xué)習(xí)的境況。本研究模仿賈斯伯系列案例,設(shè)計(jì)3個探究學(xué)習(xí)案例,在蘭州市十六中學(xué)開展為時一學(xué)期的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的探究學(xué)習(xí)活動,并借助戴維·喬納森有意義的學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī),對學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行測量,通過對兩個平行班級有意義的學(xué)習(xí)程度的對比分析,初步證明網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)空間的教學(xué)價(jià)值。
[Abstract]:In 2012, the Ministry of education formulated and issued the ten year development plan for education information (2011-2020). The "three links and two platforms" was proposed. Scholars have shifted their attention to the construction of network learning space. This paper summarizes 7 cases of network learning space construction, summarizes the experience of learning space construction at home, and puts forward the existing questions. On the basis of previous studies, a concept model of network learning space is put forward on the basis of previous research. In the reform of talent training system, it refers to "advocating heuristic, inquiry, discussion, participatory teaching, helping students learn learning, stimulating students' curiosity, cultivating students' interests and hobbies, creating independent thinking, free exploration, bravery." Taking inquiry learning as an example, the article takes inquiry learning as an example, through study and inquiry learning model, summarizes the current situation of inquiry learning, puts forward a spiral inquiry learning model, and applies it to the network learning space. In order to conform to the potential of teaching reform, a network learning space that supports the autonomous inquiry learning of the students is designed. It changes the situation of inquiry learning in the current school. This study imitates the case of Jaber series, designs 3 inquiry learning cases, and carries out inquiry learning activities based on the network learning space for one term at the sixteen middle school in Lanzhou, and has a meaningful learning evaluation gauge of David Jo Nathan. By measuring the learning degree of meaning, by comparing and analyzing the meaningful learning degree of two parallel classes, it is preliminarily proved that the teaching value of the network inquiry learning space is preliminarily proved.

【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434

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