本文選題：發(fā)展性評價 + 新課程改革　； 參考：《教育理論與實踐》2015年05期

【摘要】：目前,新課程改革提出的發(fā)展性評價在教育實踐中遭遇了困境。與傳統(tǒng)教育評價相比,發(fā)展性評價在評價的目的、形式、內(nèi)容上都有著質(zhì)的不同。發(fā)展性評價困境的產(chǎn)生既有評價者觀念、評價制度和評價方法等教育內(nèi)部的原因,也存在發(fā)展性評價所需的社會土壤缺乏的原因。只有增強學校教育的開放性、完善評價制度以及促進教育者對學生權(quán)利的尊重,并積極進行發(fā)展性評價的技術(shù)方法研究,才能使發(fā)展性評價走上正途。
[Abstract]:At present, the developmental evaluation proposed by the new curriculum reform has encountered difficulties in educational practice. Compared with traditional educational evaluation, developmental evaluation has qualitative differences in purpose, form and content. There are not only the internal reasons of evaluator's concept, evaluation system and evaluation method, but also the lack of social soil for developmental evaluation. Only by enhancing the openness of school education, perfecting the evaluation system and promoting educators' respect for students' rights, and actively carrying out the research on the technical methods of developmental evaluation, can the developmental evaluation be put on the right path.
【作者單位】： 江蘇理工學院教育學院;江蘇理工學院外國語學院;
【基金】：江蘇高校哲學社會科學研究基金資助項目《基礎(chǔ)教育發(fā)展性學生評價改革問題研究》(項目編號:2014SJB455) 全國教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度教育部重點課題《道德量化評價的困境檢視與理論超越》(課題編號:DEA130234)的階段性研究成果
【分類號】：G40-058.1

【共引文獻】

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本文編號：1830925