本文選題：TPACK + 教師知識(shí)�。� 參考：《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2015年01期

【摘要】：作為信息化訴求之下的一種新型教師知識(shí)框架,TPACK(融合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí))所承載的深層教育內(nèi)涵尚未得到充分挖掘。該文從三個(gè)方面反思和歸納了TPACK框架的重要教育意蘊(yùn):一是技術(shù)融入教學(xué)的劣構(gòu)性,即數(shù)字技術(shù)的復(fù)雜本質(zhì)增加了教學(xué)的劣構(gòu)程度;二是技術(shù)與教育的深度融合,即擺脫"技術(shù)中心"整合傾向,倡導(dǎo)技術(shù)、內(nèi)容、方法的深度融合;三是技術(shù)設(shè)計(jì)型教師的培養(yǎng)與發(fā)展,即超越消費(fèi)型教師的發(fā)展目標(biāo),使教師成為技術(shù)價(jià)值的賦予者和教學(xué)用途的設(shè)計(jì)者。文章旨在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域體現(xiàn)TPACK框架的核心思想:從"技術(shù)中心"轉(zhuǎn)向"技術(shù)設(shè)計(jì)"立場的嬗變。
[Abstract]:As a new kind of teacher knowledge framework under the demand of information technology, the deep educational connotation carried by TPACKhas not been fully excavated. This paper reflects on and sums up the important educational implications of the TPACK framework from three aspects: first, the inferior nature of technology into teaching, that is, the complex nature of digital technology increases the degree of teaching inferiority, the second is the deep integration of technology and education. That is, to get rid of the integration tendency of "technology center", to advocate the deep integration of technology, content and method, and third, to cultivate and develop technical design teachers, that is, to surpass the development goal of consumptive teachers. Teachers become the giver of technical value and the designer of teaching purpose. The purpose of this paper is to embody the core idea of TPACK framework in the field of teacher professional development: from "technology center" to "technological design".
【作者單位】： 江西師范大學(xué)傳播學(xué)院;云南師范大學(xué)信息學(xué)院;
【基金】：2014年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金“信息技術(shù)支持設(shè)計(jì)型教師知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展機(jī)制及培養(yǎng)模式研究”(課題編號(hào):14YJC880110)
【分類號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1785293