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教師專業(yè)化實(shí)踐的困境與教師教育學(xué)科理論的生長(zhǎng) 投稿：高纜緹

 

 

教師專業(yè)化的概念引入我國(guó)以來(lái)，已為人們廣泛接受，但是教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)還只是一個(gè)理想。教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，有賴于教師教育的專業(yè)化。在傳統(tǒng)的、封閉的、獨(dú)立的師范院校體系被打破以后，新的適應(yīng)于開(kāi)放化教師教育體系的成熟的教師教育機(jī)構(gòu)尚未真正形成；教師教育的專業(yè)…

新公共管理是20世紀(jì)70年代末和80年代初，興起于英、美國(guó)家的一場(chǎng)公共行政改革運(yùn)動(dòng)，亦是針對(duì)傳統(tǒng)行政模式的缺陷出現(xiàn)的一種新的理論和實(shí)踐范式。我國(guó)的教育行政體制在權(quán)力結(jié)構(gòu)、教育行政機(jī)構(gòu)、教育行政規(guī)章制度及法律制度等方面存在諸多問(wèn)題。為了提高我國(guó)教育行政…

【摘要】科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。電力系統(tǒng)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要組成，，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。在電力系統(tǒng)中，應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)電力設(shè)備運(yùn)行狀況的有效監(jiān)管，可以提高電氣設(shè)備的狀態(tài)檢修技術(shù)，實(shí)現(xiàn)電氣設(shè)備的有…

 

作者：李學(xué)農(nóng)

教育理論與實(shí)踐 2007年07期

 

　　教師專業(yè)化的概念引入我國(guó)以來(lái)，已為人們廣泛接受，但是教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)還只是一個(gè)理想。

 

 

　　教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，有賴于教師教育的專業(yè)化。在傳統(tǒng)的、封閉的、獨(dú)立的師范院校體系被打破以后，新的適應(yīng)于開(kāi)放化教師教育體系的成熟的教師教育機(jī)構(gòu)尚未真正形成；教師教育的專業(yè)化，有賴于高等教育中教師教育專業(yè)成為一個(gè)合法性的專業(yè)，而目前我國(guó)高等教育中還沒(méi)有這樣一個(gè)專業(yè)，專業(yè)化的教師教育也就無(wú)法開(kāi)展。這些現(xiàn)象反映了當(dāng)前教師教育專業(yè)化的不足，教師專業(yè)化的實(shí)踐，在目前的中國(guó)還有很多困難。

 

 

　　要培養(yǎng)專業(yè)化的教師，在高等教育中必須有開(kāi)展專業(yè)化教師教育活動(dòng)的專業(yè)，專業(yè)是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)教師教育的專業(yè)化，建設(shè)教師教育學(xué)科就是最急迫的任務(wù)，教師專業(yè)化和教師教育專業(yè)化的實(shí)踐要求，是教師教育學(xué)科理論的生長(zhǎng)點(diǎn)。

 

　　

 

 

教師專業(yè)化的概念引入我國(guó)以來(lái)，已為人們廣泛接受，但是教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)還只是一個(gè)理想。教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，有賴于教師教育的專業(yè)化。在傳統(tǒng)的、封閉的、獨(dú)立的師范院校體系被打破以后，新的適應(yīng)于開(kāi)放化教師教育體系的成熟的教師教育機(jī)構(gòu)尚未真正形成；教師教育的專業(yè)…

教師專業(yè)化的概念引入我國(guó)以來(lái)，已為人們廣泛接受，但是教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)還只是一個(gè)理想。教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，有賴于教師教育的專業(yè)化。在傳統(tǒng)的、封閉的、獨(dú)立的師范院校體系被打破以后，新的適應(yīng)于開(kāi)放化教師教育體系的成熟的教師教育機(jī)構(gòu)尚未真正形成；教師教育的專業(yè)…

教師專業(yè)化的概念引入我國(guó)以來(lái)，已為人們廣泛接受，但是教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)還只是一個(gè)理想。教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，有賴于教師教育的專業(yè)化。在傳統(tǒng)的、封閉的、獨(dú)立的師范院校體系被打破以后，新的適應(yīng)于開(kāi)放化教師教育體系的成熟的教師教育機(jī)構(gòu)尚未真正形成；教師教育的專業(yè)…

 

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