本文選題：鄉(xiāng)村教師　切入點(diǎn)：身份認(rèn)同　出處：《教師教育研究》2015年06期

【摘要】：本研究以一位農(nóng)村教師的口述史,研究中國(guó)農(nóng)村教師身份認(rèn)同及其影響因素。發(fā)現(xiàn)教師的身份認(rèn)同是個(gè)體與所生活的時(shí)代、社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境,他人、師道傳統(tǒng)等互動(dòng)中形塑的。本研究的個(gè)案說(shuō)明,個(gè)體的理想、自我意識(shí)在與宏大的社會(huì)歷史背景和現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的互動(dòng)中顯得被動(dòng)且無(wú)力,而傳統(tǒng)師道又讓他的身心分裂。但無(wú)論如何,面對(duì)強(qiáng)大的社會(huì)現(xiàn)實(shí),農(nóng)村教師的身份認(rèn)同需要更多的外在支持。
[Abstract]:Based on the oral history of a rural teacher, this study studies the identity of a rural teacher in China and its influencing factors. It is found that the identity of a teacher is the age of the individual and the person he lives in, the social realistic environment, and others. The case study shows that the individual's ideal and self-consciousness are passive and powerless in the interaction with the grand social and historical background and the real life environment. However, in the face of the strong social reality, the identity of rural teachers needs more external support.
【作者單位】： 教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地教師教育研究中心;
【分類號(hào)】：G525.1

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本文編號(hào)：1662815