本文選題：課堂教學　切入點：有意義學習　出處：《外國中小學教育》2015年07期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：課堂教學必須促進學生通過"有意義學習"真正理解所學知識,因而依據(jù)什么標準來判斷學生是否已經(jīng)理解了所學知識,就成為一個非常重要的問題。目前,國內(nèi)關(guān)于"理解的標準"的認識存在著過于簡約的傾向。近幾年來,威金斯和麥克泰格(Wiggins and Mc Tighe)、奈特(Knight,O)以及克利斯(Kolis,M)等國外學者分別提出更為復(fù)雜的理解標準框架,綜合他們的研究成果,我們能夠建構(gòu)出一個更加具體和全面的理解指標體系。
[Abstract]:Classroom teaching must promote students' real understanding of what they have learned through "meaningful learning", so it becomes a very important issue to judge by what criteria students have understood what they have learned. In recent years, foreign scholars such as Wiggins and McTeg Wiggins and MC Tigheo, Knight O and Chris Kolisman have put forward a more complicated standard framework for understanding. Synthesizing their research results, we can construct a more concrete and comprehensive understanding index system.
【作者單位】： 大連大學師范學院;
【基金】：作者主持的教育部人文社科青年基金項目“教師知識分享研究”(項目批準號:12YJC880165) 遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“遼寧省中小學教師非專業(yè)性表現(xiàn)的傳記研究”(JG13CB035)階段性研究成果之一
【分類號】：G420
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本文編號：1648760