本文關(guān)鍵詞：從學(xué)科專家到專業(yè)教師——基于NBPTS標(biāo)準(zhǔn)的美國教育碩士人才培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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分類號(hào)密級(jí)學(xué)號(hào) 2QQZQ窆Q!QQl3從學(xué)科專家到專業(yè)教師——基于NBPTS標(biāo)準(zhǔn)的美國教育碩士人才培養(yǎng)研究Growing from Subject Experts to Professional Teachers——_R ese砌1 on NBPTS—based American M.Ed.Program學(xué)科專業(yè)高等教育學(xué)學(xué)位類型函科學(xué)學(xué)位口專業(yè)學(xué)位研究生姓名導(dǎo)師姓名、職稱彭熠雷鳴強(qiáng)教授論文編號(hào)高等教育管理湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一四年五月摘要教育的重要性提升了對(duì)高質(zhì)量的優(yōu)秀教師的需求,而培養(yǎng)高質(zhì)量的教育碩士是提高教師質(zhì)量的重要途徑之一。教育碩士研究生教育以培養(yǎng)專業(yè)教師為目標(biāo),使各專業(yè)的學(xué)科專家經(jīng)過教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的鍛煉,實(shí)現(xiàn)從學(xué)科專家到教學(xué)專家的轉(zhuǎn)變。那么,如何建立專業(yè)性突出、實(shí)踐能力強(qiáng)和質(zhì)量可靠的教育碩士項(xiàng)目,以幫助在職和未來的教師從學(xué)科專家成長為教學(xué)專家?這是本文準(zhǔn)備重點(diǎn)探討的問題。從變革歷程來看,中美兩國的教師教育都經(jīng)歷了從中等、高專到大學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變,其發(fā)展呈現(xiàn)了從重視技藝到強(qiáng)調(diào)理論的變化,但也存在著非常明顯的差異:美國的教師教育在大學(xué)化的過程中,更強(qiáng)調(diào)教學(xué)訓(xùn)練,學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)被弱化;而中國恰恰相反,教師學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)由于大學(xué)重視學(xué)科性而被強(qiáng)化。這一差異也突出體現(xiàn)在兩國教育碩士研... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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