本文選題：信息技術(shù)時代　切入點：體育教學(xué)　出處：《華中師范大學(xué)》2015年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：信息技術(shù)正在改變著傳統(tǒng)教育的傳播方式及傳播形態(tài),給教育教學(xué)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)時代下的體育教學(xué)應(yīng)該如何變革,關(guān)系著國家教育信息化戰(zhàn)略推進和體育教育未來發(fā)展。當今，，信息技術(shù)在促進我國體育教學(xué)的改進上難有作為,這種尷尬局面不能僅靠技術(shù)層面來分析和解決,更需要在深入分析信息技術(shù)時代下體育教學(xué)各要素特點的基礎(chǔ)上,探索相應(yīng)的對策。體育教學(xué)是教師與學(xué)生之間以體育課堂為渠道而展開的傳播交流活動。因此,本研究以傳播學(xué)理論的視角,以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基本立場,采用文獻資料法、歷史分析法、邏輯分析法、實地考察法和案例分析法等研究方法,從信息技術(shù)的變遷中尋找媒體進步與體育教學(xué)發(fā)展的本質(zhì)關(guān)系,在分析體育教學(xué)語境和體育教學(xué)對象特征基礎(chǔ)上明晰信息技術(shù)時代對體育教學(xué)的要求,在對傳統(tǒng)體育教學(xué)效果評析的基礎(chǔ)上理清信息技術(shù)時代下體育教學(xué)變革思路,最后從體育教學(xué)目標、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)方式和體育教學(xué)者四個方面對信息技術(shù)時代下體育教學(xué)變革進行探索。本研究分為七個章節(jié)：第一章緒論。本章在分析信息技術(shù)時代下體育教學(xué)的研究背景,梳理國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上尋找研究的突破口。通過文獻綜述,研究以傳播學(xué)理論為視域確定研究目標,選取研究內(nèi)容和整理研究思路,并在構(gòu)建研究基本框架的基礎(chǔ)上,擬定研究方法,分析研究的擬創(chuàng)新之處。第二章信息技術(shù)時代下體育教學(xué)變革的技術(shù)動因研究。本章以媒介功能理論為指導(dǎo),歸納不同媒介文化階段的體育教學(xué)特征,剖析信息技術(shù)的發(fā)展對體育教學(xué)的意義。研究以媒介進化為線索將體育教學(xué)的歷史劃分為肢體和口語媒介階段、文字媒介階段、印刷媒介階段、電視媒介階段和多媒體網(wǎng)絡(luò)媒介階段,探析媒介演變對體育教學(xué)的影響。通過分析每個媒介階段體育教學(xué)特征發(fā)現(xiàn),媒介技術(shù)的每一次進步都推動了體育教學(xué)內(nèi)容與方式的變革：文字媒體讓體育教學(xué)逐漸走向正式化、標準化與規(guī)范化；印刷術(shù)讓體育教學(xué)朝著統(tǒng)一化、規(guī)�；较虬l(fā)展；電視媒體的出現(xiàn)讓體育教學(xué)的價值由文化傳承轉(zhuǎn)向促進學(xué)習(xí)者發(fā)展；多媒體網(wǎng)絡(luò)媒介使體育教學(xué)走向個性化、多樣化和終身化。深入發(fā)掘信息技術(shù)演進下體育教學(xué)變革的規(guī)律發(fā)現(xiàn),體育教學(xué)變革的實質(zhì)就是體育教學(xué)主體在認知體育教學(xué)規(guī)律和媒介技術(shù)性能后,主動尋求體育教學(xué)問題的解決過程。第三章信息技術(shù)時代下體育教學(xué)變革的文化動因研究。本章運用媒介建構(gòu)理論,分析信息技術(shù)時代下體育教學(xué)的語境和對象的變化,并探討這種變化對傳統(tǒng)體育教學(xué)產(chǎn)生的沖擊。研究發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)營造了一個與傳統(tǒng)體育教學(xué)迥異的體育教學(xué)語境。體育教學(xué)環(huán)境從“運動場地”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑\動空間”,為體育教學(xué)提供了可設(shè)計的理想運動場所,為泛在學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。體育教學(xué)資源由“靜態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)”,為體育教學(xué)提供了便捷、豐富且個性化的信息資源。在這樣的體育教學(xué)語境中,體育教學(xué)對象的生活方式和學(xué)習(xí)方式也異于傳統(tǒng),形成了依賴技術(shù)的生活方式和主動探究的學(xué)習(xí)方式。這些變化使得學(xué)生逐漸地掌握體育學(xué)習(xí)的主動權(quán),這對傳統(tǒng)的體育教學(xué)產(chǎn)生了強烈的沖擊。體育教學(xué)亟需變革以適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展潮流,且這種變革要以“學(xué)習(xí)者的需要和體驗”為中心而展開。第四章信息技術(shù)時代下體育教學(xué)效果與變革思路研究。本章在傳播效果理論指導(dǎo)下,從體育學(xué)習(xí)者的需要和體驗的角度評析傳統(tǒng)體育教學(xué)效果,并在此基礎(chǔ)上提出信息技術(shù)時代下體育教學(xué)變革的思路。研究發(fā)現(xiàn),在信息技術(shù)時代,學(xué)習(xí)者的體育學(xué)習(xí)不再意味著接受和順從,而傳統(tǒng)體育教學(xué)卻在教學(xué)目標上遺忘了體育對學(xué)習(xí)者的意義,在教學(xué)內(nèi)容上遠離了學(xué)習(xí)者的生活體驗,在教學(xué)方式上缺乏與學(xué)習(xí)者之間的對話。但是傳統(tǒng)體育教學(xué)這種面對面的教學(xué)傳播是師生之間知識、運動技能和情感的信息傳播過程；是有目的有計劃有組織的傳播活動；創(chuàng)設(shè)了教學(xué)主體之間在場交流的傳播場域。其傳播特質(zhì)能更好地滿足學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)獲得身心全面發(fā)展的需求。據(jù)此,信息技術(shù)時代下體育教學(xué)的變革思路是根據(jù)時代發(fā)展需求和體育課程特點,在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進行繼承和創(chuàng)新,并對既有的體育教學(xué)要素進行優(yōu)化或者重構(gòu)。第五章信息技術(shù)時代下體育教學(xué)變革策略研究。本章在對信息技術(shù)時代體育教學(xué)語境特點、體育教學(xué)對象(數(shù)字原住民)特征和體育教學(xué)傳播特質(zhì)綜合考量的基礎(chǔ)上,綜合地運用傳播學(xué)理論從體育教學(xué)使命、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)方式以及體育教學(xué)者四個方面提出了信息技術(shù)時代下體育教學(xué)策略變革的途徑。研究發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)時代下體育教學(xué)變革要從四個方面展開：體育教學(xué)需要肩負起培養(yǎng)有智慧的運動者的時代使命；體育教學(xué)需要在師生雙方的共通意義空間里尋找教學(xué)內(nèi)容；體育教學(xué)要尊重學(xué)生主體地位,采用與學(xué)生共同建構(gòu)/探究的教學(xué)方式；體育教學(xué)者需要轉(zhuǎn)變身份,要由“授”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”,與數(shù)字原住民進行相倚型的師生互動。第六章信息技術(shù)時代下體育教學(xué)實踐范本的研究。本章介紹運動教育教學(xué)模式的程序,分析運動教育教學(xué)模式特色及其在信息技術(shù)時代下的適用性,在此基礎(chǔ)上總結(jié)了該模式對信息技術(shù)時代下體育教學(xué)實踐的啟示。研究認為,運動教育教學(xué)模式在教學(xué)目標上與信息技術(shù)時代下培養(yǎng)有智慧的運動者的目標相契合；在教學(xué)內(nèi)容上,注重學(xué)生的實際需求,其信息能被學(xué)生吸納,并融入到自己的知識結(jié)構(gòu)中；在教學(xué)方式上,尊重學(xué)生的認知習(xí)慣,以學(xué)生為中心,講求在情境中探究；體育教學(xué)者完成身份的轉(zhuǎn)變,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和主導(dǎo)者。運動教育教學(xué)模式對信息技術(shù)時代下體育教學(xué)變革的啟示為：彰顯體育教學(xué)的立體價值,培養(yǎng)全面發(fā)展的體育學(xué)習(xí)者；合理開發(fā)體育教學(xué)資源,提升體育教學(xué)的品質(zhì)；充分利用情境化教學(xué),強調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”；重視對學(xué)生的個性化指導(dǎo),有針對性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。第七章研究結(jié)論與展望。本章在回顧全文所論述的主要觀點和觀點論證的邏輯體系的基礎(chǔ)上梳理本文的研究結(jié)論。對照前期的研究設(shè)計評價本研究的價值與不足,以期為信息技術(shù)時代下體育教學(xué)的后續(xù)研究提供些許啟示和參考。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G807;G434

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 廖萍;王健;;信息技術(shù)時代下體育教師的身份協(xié)商[J];北京體育大學(xué)學(xué)報;2015年05期

2 常彥君;;體育精品課程建設(shè)中微課的應(yīng)用[J];教育評論;2014年11期

3 蔣紅;;促進人人、時時、處處的泛在學(xué)習(xí)——上海開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的實踐探索[J];開放教育研究;2014年04期

4 聶偉;;網(wǎng)絡(luò)影響下的青少年生活方式研究[J];當代青年研究;2014年04期

5 蘇文婧;顧澤鑫;;Wiki網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的應(yīng)用初探[J];中國教育信息化;2014年12期

6 陳晨;劉小鴻;王亞平;;基于云學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)云環(huán)境構(gòu)建[J];中國教育信息化;2014年11期

7 王瑞華;;遠程教育教學(xué)設(shè)計師的作用及培養(yǎng)策略[J];中國遠程教育;2014年05期

8 程文廣;;我國體育教育價值主客體關(guān)系解析及其相互作用的內(nèi)在機制[J];沈陽體育學(xué)院學(xué)報;2014年02期

9 唐偉志;;遠程教育中的情感缺失應(yīng)對策略探析——基于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論為視角[J];現(xiàn)代遠距離教育;2014年02期

10 吳昌明;于忠;段渭軍;;三維運動捕捉系統(tǒng)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用探析[J];中國教育信息化;2014年08期

相關(guān)重要報紙文章 前1條

1 劉微;;教育信息化應(yīng)被看做一個過程[N];中國教育報;2002年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前4條

1 付強;論教學(xué)技術(shù)的人文向度[D];山東師范大學(xué);2013年

2 鄒軍華;信息技術(shù)視野下的乒乓球運動技能學(xué)習(xí)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

3 王磊;信息時代社會發(fā)展研究[D];中共中央黨校;2011年

4 劉成新;整合與重構(gòu)：技術(shù)與課程教學(xué)的互動解析[D];南京師范大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 周方;媒介環(huán)境學(xué)視域下的多媒體課件研究[D];中南大學(xué);2013年

2 董瑞豐;互聯(lián)網(wǎng)涉入程度與涵化效果的關(guān)聯(lián)性研究[D];中國傳媒大學(xué);2006年

3 房亞;高等學(xué)校體育信息化趨勢的研究[D];南京師范大學(xué);2006年

4 車樹國;中學(xué)體育與健康校本網(wǎng)絡(luò)課程研究與開發(fā)[D];南京師范大學(xué);2004年

本文編號：1609675