發(fā)布時間：2018-03-13 08:55

  本文選題：M-TPACK　切入點：信息技術(shù)　出處：《教育科學研究》2015年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：Mishra和Koehler于2006年提出TPACK(技術(shù)環(huán)境下的學科教學知識)理論框架。在現(xiàn)有研究基礎上,將T由技術(shù)明確為信息技術(shù),擴充TPACK量表中數(shù)學學科內(nèi)容,形成30道題的M-TPACK量表。調(diào)查測試了我國5個城市的151名中學在職數(shù)學教師,通過統(tǒng)計分析優(yōu)化量表設計,結(jié)果發(fā)現(xiàn),男教師的信息技術(shù)知識較好,年長教師的教法知識較好,但信息技術(shù)、數(shù)學內(nèi)容和教法知識的整合知識得分均未在性別或教齡上表現(xiàn)出顯著差異;在信息技術(shù)使用方面,具有不同信息技術(shù)認證水平或?qū)π畔⒓夹g(shù)持不同評價的教師,M-TPACK水平無顯著差異,而教師態(tài)度和使用頻率的交互效應在M-TPACK上有顯著作用,簡單效應分析結(jié)果顯示,提高使用頻率只會對那些對信息技術(shù)持肯定態(tài)度的教師產(chǎn)生積極影響。
[Abstract]:In 2006, Mishra and Koehler put forward the theoretical framework of TPACK (subject Teaching knowledge in Technical Environment). On the basis of existing research, T was defined as information technology to expand the mathematics subject content in TPACK scale. The M-TPACK scale of 30 questions was formed. 151 in-service mathematics teachers in five cities in China were investigated and tested. The results showed that male teachers had better knowledge of information technology and older teachers had better knowledge of teaching methods through statistical analysis and optimization of the design of the scale. However, the scores of integration knowledge of information technology, mathematics content and teaching method were not significantly different in terms of gender or teaching age; in the use of information technology, there was no significant difference in the use of information technology. There was no significant difference in the level of M-TPACK among teachers with different levels of IT certification or different evaluation of IT, but the interaction effect of teacher attitude and frequency of use played a significant role in M-TPACK. The results of simple effect analysis showed that, Increased use will only have a positive impact on teachers who are positive about information technology.
【作者單位】： 北京師范大學數(shù)學科學學院;
【分類號】：G633.6;G434

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前6條

1 文玉嬋;周瑩;;影響教師將信息技術(shù)整合于數(shù)學教學的因素分析[J];數(shù)學教育學報;2007年03期

2 尚曉青;;信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中應用的層次分析[J];數(shù)學教育學報;2008年04期

3 袁智強;;整合技術(shù)的學科教學知識研究綜述[J];數(shù)學教育學報;2012年06期

4 邵珍紅;曹一鳴;;數(shù)學教學知識測試工具簡介及其相關(guān)應用[J];數(shù)學教育學報;2014年02期

5 詹藝;任友群;;培養(yǎng)數(shù)學專業(yè)師范生TPACK的實驗研究[J];中國電化教育;2011年10期

6 郭圢;曹一鳴;;數(shù)學課程中信息技術(shù)運用的國際比較研究——基于中國等十四國小學初中數(shù)學課程標準的研究[J];中國電化教育;2012年07期

【共引文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉潔群;黃菊清;劉二龍;;模糊綜合評判法在教學評價中的應用[J];蚌埠學院學報;2012年04期

2 李世品;;論信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合[J];中國科教創(chuàng)新導刊;2013年36期

3 施永新;;GeoGebra軟件與高中數(shù)學教學整合的實踐研究[J];中國數(shù)學教育;2015年Z2期

4 王九紅;;配套光盤條件下小學數(shù)學課堂教學問題及對策[J];中國教育信息化;2010年08期

5 康sユ，

本文編號：1605678