本文關(guān)鍵詞：化學學科能力及其測評研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《浙江師范大學》 2014年

數(shù)學學習力的模型構(gòu)建與提升

劉曌  

【摘要】：有關(guān)學習力的研究從上世紀開始,到現(xiàn)在已經(jīng)逐漸完善、趨于成熟。教育領域?qū)W習力的研究剛剛起步,回顧國內(nèi)外相關(guān)研究,多以對“學生學習力”研究為主,‘研究范圍過于寬泛,缺少對特定學科學習力的研究。對數(shù)學學習力模型構(gòu)建的研究,主要是基于教學實踐中如何更有效地促進學生數(shù)學學習行為的改進,為學生的全面發(fā)展提供一種思路：學科教學——學習力提升——學生的發(fā)展。 在軟系統(tǒng)研究法的指導下,采用文獻研究法、訪談法等,系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外學習力概念、內(nèi)涵、構(gòu)成要素等研究成果與現(xiàn)狀。在把握研究現(xiàn)狀的背景下,通過對數(shù)學學科的歷史、數(shù)學與數(shù)學教與學的本質(zhì)的分析,界定了數(shù)學學習力的內(nèi)涵;通過訪談內(nèi)容的整理,以及對“四基”、“數(shù)學能力”與數(shù)學學習力的比較分析,厘清了數(shù)學學習力的六個核心要素,即“數(shù)學知識與經(jīng)驗”是數(shù)學學習力不斷發(fā)展的根基、“數(shù)學活動”是數(shù)學學習力發(fā)展的主要途徑、“策略與反思”強調(diào)數(shù)學學習力發(fā)展的最主要目標是數(shù)學思維的養(yǎng)成、“合作與交流”關(guān)注數(shù)學學習方式的改進、“動機與信念”是數(shù)學學習力不斷發(fā)展的維持系統(tǒng)、“批判與創(chuàng)新”是數(shù)學學習力發(fā)展的終極目標。這六個要素并非孤立存在,而是相互統(tǒng)一構(gòu)成了一個綜合的數(shù)學學習力發(fā)展系統(tǒng)。以數(shù)學學習力模型為依據(jù),以數(shù)學教學、學習活動為主線,從教師、學生兩個視角出發(fā)給出提升學生數(shù)學學習力的一些建議。 由于多種因素的限制本研究還停留在“探索”階段,在訪談、文獻分析的基礎上提出了對數(shù)學學習力模型的初步構(gòu)想,缺乏數(shù)據(jù)支撐以及權(quán)威驗證,；對教學實踐中如何根據(jù)模型提升數(shù)學學習力還缺乏實踐驗證；當然影響學生數(shù)學學習力的因素可能來自各方面,本模型的針對性、全面性還有待考量。在此希望,該課題能引起同仁的共同思考。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G633.6
【目錄】：

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本文編號：160393