本文選題：知識的意義建構(gòu)　切入點(diǎn)：建構(gòu)層次　出處：《課程.教材.教法》2015年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：知識的意義建構(gòu)強(qiáng)調(diào)師生對知識間聯(lián)系的深刻與獨(dú)特理解,追求知識掌握和新知識生成的雙重目標(biāo),具體表現(xiàn)為知識的表層意義建構(gòu)和深層意義建構(gòu)兩個(gè)層次。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者知識獲得的協(xié)商性、知識客觀與主觀的統(tǒng)一性、互動(dòng)與協(xié)商的多重性、學(xué)習(xí)共同體的復(fù)雜性與多層次性等教育學(xué)意義。創(chuàng)建互動(dòng)型學(xué)習(xí)課堂環(huán)境、堅(jiān)持知識的客觀性基礎(chǔ)、主體成為變化的參與者、發(fā)揮語言的"對話"中介功能,是知識的意義建構(gòu)實(shí)現(xiàn)的基本條件。
[Abstract]:The meaning construction of knowledge emphasizes the deep and unique understanding of the relationship between teachers and students, and pursues the dual goals of knowledge mastery and new knowledge generation. It embodies the negotiation of learners' knowledge acquisition, the unity of knowledge objectivity and subjectivity, and the multiplicity of interaction and negotiation. The pedagogical significance of learning community, such as complexity and multi-level, creates interactive learning classroom environment, adheres to the objective basis of knowledge, the subject becomes the participant of change, and plays the intermediary function of "dialogue" of language. It is the basic condition for the realization of the meaning construction of knowledge.
【作者單位】： 天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2012年度教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“義務(wù)教育均衡發(fā)展策略研究”(12YJA880068)的研究成果
【分類號】：G420

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前7條

1 王永紅;;論教科書知識的客觀性[J];課程·教材·教法;2012年07期

2 張文華;;基于意義建構(gòu)理論的高校圖書館知識建構(gòu)模型分析[J];農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊;2013年02期

3 徐冰鷗;潘洪建;;知識內(nèi)容:基本蘊(yùn)涵、教育價(jià)值與教學(xué)策略[J];教育研究;2013年09期

4 林康廷;;對于知識客觀性的思考[J];理論月刊;2014年01期

5 高文;裴新寧;;試論知識的社會(huì)建構(gòu)性——心理學(xué)與社會(huì)學(xué)的視角[J];全球教育展望;2002年11期

6 任友群;;論知識的建構(gòu)性[J];全球教育展望;2003年08期

7 張建橋;;“破圓”是圓嗎——談?wù)勚R的客觀性[J];教育學(xué)報(bào);2012年02期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 唐金貴;;淺析石油開采企業(yè)安全培訓(xùn)問題[J];安全;2009年07期

2 李珂;;因特網(wǎng)輔助外語寫作測評[J];安陽工學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

3 柳瑞明;;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)初探[J];北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2008年04期

4 王濤鵬;;《美術(shù)作品欣賞》課程教學(xué)方法探索[J];北京市計(jì)劃勞動(dòng)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2006年02期

5 白潔;;建構(gòu)主義理論與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)[J];邊疆經(jīng)濟(jì)與文化;2010年06期

6 胡瑾;楊蔚;;新農(nóng)村建設(shè)背景下基礎(chǔ)教育英語課程發(fā)展的思考[J];才智;2009年13期

7 李洪季;;論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對我國外語教學(xué)的啟示[J];長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版);2008年04期

8 劉曉平;牛曉林;;學(xué)習(xí)環(huán)境的未來發(fā)展趨向[J];教育與教學(xué)研究;2012年03期

9 歐陽麗;;適應(yīng)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職物流管理專業(yè)管理基礎(chǔ)課程改革的實(shí)踐與探索[J];長江大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)農(nóng)學(xué)卷;2009年02期

10 韓艷;;基于共同體的英語閱讀課堂模式[J];重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年06期

相關(guān)會(huì)議論文 前4條

1 胡昌送;;突出發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力的管理學(xué)課程教學(xué)探索與實(shí)踐[A];中國交通教育研究會(huì)2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2009年

2 娜仁;湯匯道;劉志迎;;情境認(rèn)知理論在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件開發(fā)中的應(yīng)用[A];第八屆全國高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研討會(huì)論文集[C];2008年

3 陳榮;;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的音樂情景教學(xué)[A];全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上冊）[C];2006年

4 潘潔;;思辨數(shù)學(xué)課堂中的“情境”[A];2013學(xué)術(shù)年會(huì)暨素質(zhì)教育在江蘇——淮安專場報(bào)告文集[C];2013年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 谷志忠;專門用途英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

2 胡慕海;面向動(dòng)態(tài)情境的信息推薦方法及系統(tǒng)研究[D];華中科技大學(xué);2011年

3 王新剛;思想政治教育物質(zhì)環(huán)境研究[D];西南大學(xué);2011年

4 張麗;在線實(shí)踐共同體培育策略研究[D];華東師范大學(xué);2011年

5 郭玉清;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群的信息聚集與推送機(jī)制研究[D];華東師范大學(xué);2011年

6 胡海明;個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的活動(dòng)建模[D];華東師范大學(xué);2011年

7 王坤;大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣概念模型、測評方法和教育干預(yù)的研究[D];華東師范大學(xué);2011年

8 樸宣姝;學(xué)前對韓漢語教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

9 王洪明;從“管理”到“輔導(dǎo)”：班級變革研究[D];華東師范大學(xué);2011年

10 張瓊;以實(shí)踐能力培養(yǎng)為取向的知識教學(xué)變革研究[D];華中師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 何淼;中學(xué)生反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 楊慧麗;高校網(wǎng)絡(luò)課程教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

3 曲秀芬;基于UC和Blog的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

4 盧小男;信息技術(shù)環(huán)境下再論數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)[D];遼寧師范大學(xué);2010年

5 徐送林;知識時(shí)代大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建研究[D];江西師范大學(xué);2010年

6 張同柏;有效教學(xué)課例研究[D];江西師范大學(xué);2010年

7 曹兆海;創(chuàng)新推廣共同體[D];江西師范大學(xué);2010年

8 項(xiàng)永芳;建構(gòu)主義視野下教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)踐之研究[D];蘇州大學(xué);2010年

9 綦勝聯(lián);英語教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀分析與培訓(xùn)策略研究[D];山東師范大學(xué);2010年

10 朱梅;基于社會(huì)性軟件的教師專業(yè)成長策略研究[D];山東師范大學(xué);2010年

【二級參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王策三;認(rèn)真對待“輕視知識”的教育思潮——再評由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的討論[J];北京大學(xué)教育評論;2004年03期

2 鐘啟泉;概念重建與我國課程創(chuàng)新——與《認(rèn)真對待“輕視知識”的教育思潮》作者商榷[J];北京大學(xué)教育評論;2005年01期

3 徐兆英;論知識管理的內(nèi)容、特征及其對管理科學(xué)的貢獻(xiàn)[J];東北師大學(xué)報(bào);2004年06期

4 徐福緣;顧新建;林鳳;陳荔;;推進(jìn)知識管理的若干對策和技術(shù)問題研究[J];管理學(xué)報(bào);2010年05期

5 潘洪建;;科學(xué)知識與課程開發(fā)[J];當(dāng)代教育與文化;2012年02期

6 潘洪建;;論知識維度及其掌握[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2013年04期

7 靖國平;重構(gòu)知識教學(xué):一種交往價(jià)值的走向[J];高等教育研究;2002年04期

8 劉巖芳;袁永久;過仕明;;高校圖書館隱性知識轉(zhuǎn)化與核心能力的關(guān)系探析[J];情報(bào)雜志;2010年07期

9 鄭毓信;;學(xué)校數(shù)學(xué):必要的抽象[J];人民教育;2006年Z1期

10 俞正強(qiáng);;感悟“童言童智”[J];人民教育;2010年09期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 顧彬彬;國際文憑項(xiàng)目研究[D];華東師范大學(xué);2006年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 蘭玉萍,王有升;論交往的教育學(xué)意義[J];上海教育科研;2001年02期

2 王鳴迪;對“教育學(xué)理解”的理解[J];學(xué)科教育;2002年11期

3 宋曄;隱喻語言的教育學(xué)意義[J];教育評論;2003年01期

4 張楚;《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》的教育學(xué)意義[J];高等教育研究;2004年03期

5 李政濤;教育學(xué)的生命之維[J];教育研究;2004年04期

6 唐愛民;教育學(xué)如何理解“實(shí)踐”概念[J];當(dāng)代教育論壇;2005年15期

7 潘洪建;什么是知識:教育學(xué)的界說[J];江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版);2005年01期

8 陳怡;;《中庸》的教育學(xué)意義[J];中國大學(xué)教學(xué);2006年08期

9 和學(xué)新;焦燕靈;;試論表達(dá)的教育學(xué)意義及其實(shí)現(xiàn)[J];教育研究;2006年09期

10 王g，

本文編號：1585189