本文選題：教育與人性　切入點：教育與命運　出處：《探索與爭鳴》2015年06期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：古典教育的核心是認(rèn)識自己,現(xiàn)代教育則為改變命運。然而,"教育如何不糟蹋我們"卻是教育思想史中一個核心的質(zhì)疑。反省知識教育的限度,不當(dāng)?shù)闹R教育導(dǎo)致了"非愚即妄"。在社會情境中,"人生向上"這一動力機(jī)制有截然不同的內(nèi)外向度之別:傳統(tǒng)的人生向上所指內(nèi)在德性,現(xiàn)代社會中的人生向上多為外在的"出人頭地"。不同的教育滋生不同的民情:僭越他人的妒忌與妄念導(dǎo)致人心放肆,被野心操縱的教育成為個人主義的機(jī)會教育;而人人修德向上,自知者明,自強(qiáng)者勝,所孕育的是清明安和。教育應(yīng)使人不被命運所擺布。
[Abstract]:The core of classical education is to know oneself, while modern education is to change our destiny. However, "how education does not spoil us" is a core question in the history of educational thought. Improper knowledge education leads to "folly or folly". In the social context, the dynamic mechanism of "life upward" has a completely different degree of introversion and extroversion: the traditional life upward refers to the intrinsic virtue, In modern society, life is more of an extrinsic "getting ahead". Different education breeds different people's feelings: the jealousy and presumptuous thoughts that overshadow others lead to the unbridled mind, and the education manipulated by ambition becomes the opportunity education of individualism; And everyone is virtuous, self-aware, self-powerful, born of Pure Brightness an peace. Education should not be dictated by fate.
【作者單位】： 北京大學(xué)教育學(xué)院;江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)重點基地南京師范大學(xué)教育社會學(xué)研究中心;
【基金】：教育部基地重大項目“高校畢業(yè)生中未就業(yè)群體研究——從高等教育人才培養(yǎng)的視角”(11JJD880018)
【分類號】：G40-05

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1580034