發(fā)布時間：2018-03-07 12:16

  本文選題：新西蘭　切入點：社會研究課程　出處：《外國教育研究》2015年09期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：《新西蘭課程》規(guī)定了社會研究課程要培育學生良好的身份認同,公民身份認同培育目標包括國家認同和民族認同。供應者、中介者、傳遞者和識知者的教師角色決定著身份認同培育的不同內容。此種教師引領的模式以體驗為基礎,對教師的要求太高,在實踐中易出現(xiàn)主觀化、偏狹化和培育目標難以實現(xiàn)的問題。借鑒新西蘭的做法,我國有必要在社會類課程標準中體現(xiàn)培育現(xiàn)代公民身份認同的目標,要關注師生的體驗課程建設,要加強社會類課程的師資建設。
[Abstract]:The New Zealand Curriculum stipulates that social studies courses should cultivate students' good identity. The objectives of civic identity cultivation include national identity and national identity. The role of the communicator and the knower determines the different contents of the cultivation of identity. This teacher-led model is based on experience and requires too much of the teacher, which is prone to subjectivization in practice. Drawing lessons from New Zealand's practice, it is necessary for our country to embody the goal of cultivating modern citizenship identity in social curriculum standards, and pay attention to the construction of experiential curriculum for teachers and students. We should strengthen the construction of teachers in social courses.
【作者單位】： 黃山學院外國語學院;西北師范大學教育學院;
【分類號】：G423/612

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本文編號：1579258