本文關鍵詞：美國高校交叉學科教育研究綜述，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

美國高校交叉學科教育研究綜述 王冬梅 （浙江大學教育學院，，浙江省杭州市，310028） [摘要] 隨著學科教育弊端和不足的日益顯露，有關交叉學科教育的探討和實踐范圍不斷擴大，受到各國高校的廣泛關注。本文對美國高校交叉學科教育的發(fā)展、概念與實踐問題進行梳理，以為有關研究做一初步工作。 [關鍵字] 美國；高校；交叉學科教育；歷史；動因；定義 一、交叉學科教育的歷史發(fā)展 學者們對交叉學科教育的起源由不同認識。克萊恩（Julie Thompson Klein）認為高校進行交叉學科教育的思想可溯源于柏拉圖、亞歷士多德等人所秉持的知識一體化、培養(yǎng)全人的理念[1]。但拉德克（Lisa Lattuca）將這些古希臘學者的思想稱為“前學科”（predisciplinary）思想，認為現(xiàn)代意義上的交叉學科教育難以與這些思想直接相聯(lián)[2]。真正意義上的交叉學科教育實踐與思想發(fā)生于學科教育主導高校各項活動的20世紀。 美國高校交叉學科教育的發(fā)展大體上經(jīng)歷了三個階段。第一階段開始于二戰(zhàn)之前，表現(xiàn)為高校教師和有關學者的自發(fā)探索。這一階段交叉學科教育的課程與相關活動被作為通識教育的一部分，主要集中于對文科教育傳統(tǒng)的改革[3]。一戰(zhàn)前麥克里瓊（Alexander,Meiklejohn）在所任教大學的本科教育中引入了“社會與經(jīng)濟機構”（Social and Economic Institutions）課程，來使學生同時了解社會和經(jīng)濟方面的問題。十年后他又提出了為一年級學生和高年學生開設的通識課程（General Course）和調(diào)查課程（Survey Course），后者成為現(xiàn)在高校討論課程的前驅(qū)[4]。此時，通識教育理念與課程日益受到重視，埃略特的經(jīng)典五步課程（Five-foot Shelf of Classics）和郝欽斯的課程名著（Great Book）等出現(xiàn)在大學中，這些課程實際上具有超越學

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