本文關(guān)鍵詞： 教師教學(xué)工作 詞盲 教育體制改革 學(xué)習(xí)類型 功能失調(diào) 教學(xué)質(zhì)量 問題解決 多元智能理論 教育理念 教育實踐 　出處：《教育科學(xué)研究》2015年11期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：正一直以來,"差生"問題都被視為影響教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素,轉(zhuǎn)化"差生"也成為眾多教師教學(xué)工作中的重點和難點,引發(fā)了學(xué)界對"差生"問題研究的關(guān)注。國外差生研究最早可追溯至19世紀(jì)末,起源于當(dāng)時美國研究者摩根發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)中的"詞盲"現(xiàn)象,[1]研究者們先將其歸因于腦功能失調(diào),后又從心理學(xué)、教育學(xué)等多個學(xué)科角度對其進(jìn)行研究。我國的"差生"問題研究興起于20世紀(jì)80、90年代,正值我國經(jīng)濟(jì)、教育體制改革
[Abstract]:All along, the problem of "poor students" has been regarded as the main factor affecting the improvement of teaching quality, and the transformation of "poor students" has also become the focus and difficulty of many teachers' teaching work. It has aroused the attention of scholars on the problem of "poor students". The study of poor students abroad can be traced back to the end of 19th century. It originated at that time when American researcher Morgan discovered the phenomenon of "word blindness" in children's learning. [1] the researchers attributed it first to brain dysfunction and then to psychology. The study of "poor students" in China began in 20th century in the 1980s and 1990s, when China's economy and education system were reformed.
【作者單位】： 天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;廣西科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院;
【分類號】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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