本文關(guān)鍵詞：中國高等教育大眾化初期學(xué)科結(jié)構(gòu)變化的主要特點(diǎn)與實(shí)證分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中國高等教育大眾化初期

學(xué)科結(jié)構(gòu)變化的主要特點(diǎn)與實(shí)證分析

文

摘

雯李樂夫謝維和

要K研究我國高等教育大眾化過程中的學(xué)科結(jié)構(gòu)變動(dòng)，分別以&(()年和"##*年%&個(gè)省市&#大學(xué)科門類在校生和招

生規(guī)模為分析對(duì)象，采取了回歸分析和聚類分析等數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，得出了各學(xué)科存量決定增量、文理科比例趨于均衡、應(yīng)用學(xué)科比例增加、不同地區(qū)學(xué)科結(jié)構(gòu)高度趨同等結(jié)論，并從高等教育發(fā)展的資源約束和需求約束以及內(nèi)部慣性和外部制約等方面對(duì)結(jié)論進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞K高等教育大眾化；學(xué)科結(jié)構(gòu)；實(shí)證研究

中國高等教育的大眾化是一個(gè)整體的改革和發(fā)展過程，化規(guī)律：一是十個(gè)學(xué)科的總量變動(dòng)規(guī)律；二是分文科、理科兩但結(jié)構(gòu)的變化是一個(gè)十分重要的方面，而學(xué)科的變化又是其中基礎(chǔ)性的部分，描述和分析中國高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)在這個(gè)過程中的變化及其特點(diǎn)，對(duì)于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和不斷調(diào)整中國高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)，都具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)，作為高等教育結(jié)構(gòu)最重要的組成成分，它不僅反映了科學(xué)技術(shù)發(fā)展和知識(shí)進(jìn)步所形成的學(xué)科劃分，也反映了社會(huì)分工和職業(yè)分工，并且關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)和上層建筑各部門高級(jí)專門人才的結(jié)構(gòu)，對(duì)于分析人力資本使用效率等問題意義重大。更加重要的是，高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)是高等教育資源配置狀況最直接的反映和體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)高等教育資源配置合理與否的最直接、最集中的指標(biāo)之一。當(dāng)然，學(xué)科結(jié)構(gòu)本身也包含各種不同的因素，但由于不同學(xué)科內(nèi)的資源配置中學(xué)生是最基本的因素，而且也是配置其他資源的重要根據(jù)，因而選擇不同學(xué)科學(xué)生的規(guī)模作為研究對(duì)象，由此反映整個(gè)學(xué)科結(jié)構(gòu)變化的一般特點(diǎn)。可以認(rèn)為學(xué)科結(jié)構(gòu)的特征就是高等教育結(jié)構(gòu)的主要特征，是高等教育結(jié)構(gòu)分析的一個(gè)重要切入點(diǎn)。

普通高等中國現(xiàn)行的學(xué)科分類主要依據(jù)&(()年頒布的《

學(xué)校本科專業(yè)目錄》，共有哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)&&個(gè)學(xué)科門類!。在大眾化的過程中，高等教育的各個(gè)學(xué)科在招生數(shù)量上均有不同程度的增加，而學(xué)科之間的比例也有著復(fù)雜的變動(dòng)趨勢。這種增加和比例變動(dòng)宏觀上表現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科自&(((年擴(kuò)招以來的總量上，也體現(xiàn)在各學(xué)科在全國%&個(gè)地區(qū)的分量上；而微觀上則主要體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)科的內(nèi)部結(jié)構(gòu)變動(dòng)，即一級(jí)學(xué)科下的各二級(jí)學(xué)科的變化情況。本文主要針對(duì)宏觀層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)變化進(jìn)行實(shí)證研究，通過簡單實(shí)證分析和數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，力求得從三個(gè)方面尋找大眾化過程中高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的變

為了便于比較，在對(duì)"##&年以后的數(shù)據(jù)整理時(shí)將經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)進(jìn)行加和，并!由于該目錄于"##&年才正式在統(tǒng)計(jì)中使用，，

命名為經(jīng)濟(jì)學(xué)’管理學(xué)。

中國教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》是本文的主要數(shù)據(jù)來源，教育部教育管理信息中心數(shù)據(jù)處為本研究提供"教育部發(fā)展規(guī)劃司主編的《

了&(()年和"##*年的中國%&個(gè)省市分學(xué)科、分層次的在校生數(shù)和招生數(shù)。

英文版）機(jī)械工業(yè)出版社<"##%@#+,-./01,2234，+56789,/:,;;69<=,79>?;..4@多元數(shù)據(jù)分析（A4,9BC34807923D,;3,2.5,2,E0F@北京：

等<統(tǒng)計(jì)分析方法———GAG實(shí)例分析精選E0F@北京：清華大學(xué)出版社，$曲慶云，"##*@

大學(xué)科，以及基礎(chǔ)、應(yīng)用學(xué)科兩大學(xué)科的變動(dòng)規(guī)律；三是不同地區(qū)學(xué)科結(jié)構(gòu)的布局特點(diǎn)。本研究所使用的數(shù)據(jù)是%&個(gè)省市分十大學(xué)科門類的在校生數(shù)和招生數(shù)"，應(yīng)用GAG(@&軟件進(jìn)行線性回歸和聚類分析，其中線性回歸采用普遍的最小二乘法（，聚類分析采用歐式距離離差平方和（法，其具體數(shù)H1G）I,;J）

理過程、統(tǒng)計(jì)意義與程序編寫請(qǐng)參見《多元數(shù)據(jù)分析（英文版）

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和《統(tǒng)計(jì)分析方法———GAG實(shí)例精A4,9BC34807923D,;3,2.5,2,》

$選》。根據(jù)這樣的描述和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在大眾化的過程中，

中國高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)主要出現(xiàn)了三個(gè)主要的變化。

一、整體結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，呈現(xiàn)存量決定增量的發(fā)展模式在從&(((年開始的普通高校擴(kuò)招過程中，雖然十大學(xué)科門類在總量上體現(xiàn)出的增長趨勢勿庸置疑，但就各學(xué)科而言，擴(kuò)招并非對(duì)所有學(xué)科的規(guī)模都產(chǎn)生了積極影響，恰恰相反，這種規(guī)模擴(kuò)張具有明顯的學(xué)科差異。為了更加明顯地表現(xiàn)這一增長趨勢，我們選取&((*年至"##*年的招生數(shù)據(jù)做趨勢圖。如下（圖&）

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  本文關(guān)鍵詞：中國高等教育大眾化初期學(xué)科結(jié)構(gòu)變化的主要特點(diǎn)與實(shí)證分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。