本文關(guān)鍵詞： 情緒調(diào)控策略 學(xué)業(yè)自我效能感 學(xué)習(xí)成績 初中生　出處：《教育學(xué)術(shù)月刊》2015年10期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：通過隨機抽樣的方法對來自江蘇一所中學(xué)的228名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查,采用認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問卷和學(xué)業(yè)自我效能感問卷研究初中生情緒調(diào)控策略與學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。研究結(jié)果表明:學(xué)習(xí)自我效能感及積極的情緒調(diào)控策略均能很好地預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,但消極情緒調(diào)控策略與學(xué)習(xí)成績之間不存在顯著相關(guān)。自我責(zé)備、接受、沉思、積極關(guān)注、重新規(guī)劃、積極評價等積極情緒調(diào)控策略在學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)成績之間存在顯著的中介效應(yīng)。
[Abstract]:By means of random sampling, 228 junior middle school students from a middle school in Jiangsu province were investigated. The emotion regulation strategies and academic self-efficacy of junior high school students were investigated by cognitive emotion regulation questionnaire and academic self-efficacy questionnaire. The results show that both learning self-efficacy and positive emotional control strategies can predict students' learning achievement, but there is no significant correlation between negative emotion control strategies and learning achievement. There are significant mediating effects between academic self-efficacy and academic achievement by positive emotional control strategies such as acceptance, meditation, active attention, re-planning and positive evaluation.
【作者單位】： 揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;江西中醫(yī)藥大學(xué);
【基金】：2012年度揚州大學(xué)“新世紀(jì)人才工程”資助
【分類號】：G444

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1495235