本文關(guān)鍵詞： 施瓦布 探究 科學(xué)即探究 科學(xué)探究教學(xué) 內(nèi)涵　出處：《全球教育展望》2015年04期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：施瓦布"科學(xué)即探究"主要是指科學(xué)是不斷探究的,科學(xué)是發(fā)展的,科學(xué)具有多樣性,科學(xué)知識(shí)具有可修正性�？茖W(xué)探究主要有穩(wěn)定性探究和流動(dòng)性探究?jī)煞N形式。施瓦布"科學(xué)探究教學(xué)"的內(nèi)涵主要是:探究性課堂中包含兩種探究。一是對(duì)科學(xué)知識(shí)本身的探究,科學(xué)被看作探究過(guò)程的指導(dǎo),"科學(xué)即探究";二是教與學(xué)這個(gè)過(guò)程的教學(xué)方法、方式上的探究,教與學(xué)的過(guò)程本身是一種探究,"探究性教與學(xué)"。學(xué)生是主動(dòng)、積極的探究者;教師是具有反思性能力的指導(dǎo)者;探究科學(xué)本質(zhì)的多樣性,不把單一結(jié)論傳授給學(xué)生;要結(jié)合知識(shí)產(chǎn)生的情境來(lái)理解科學(xué)知識(shí)等。
[Abstract]:Schwab's "Science is Inquiry" mainly refers to the continuous exploration of science, the development of science, and the diversity of science. There are two forms of scientific inquiry: stability inquiry and fluidity inquiry. The connotation of Schwab's "Scientific Inquiry Teaching" is as follows:. Inquiry classroom includes two kinds of inquiry. One is the inquiry of scientific knowledge itself. Science is regarded as the guidance of inquiry process, "science is inquiry"; Second, the teaching method, the way of inquiry, the process of teaching and learning itself is a kind of inquiry, "inquiry teaching and learning". Teachers are the instructors with reflective ability; Explore the diversity of the nature of science and do not impart a single conclusion to students; We should combine the situation of knowledge production to understand scientific knowledge and so on.
【作者單位】： 揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院;
【基金】：2013年度揚(yáng)州大學(xué)人文社科研究基金項(xiàng)目《施瓦布探究教學(xué)思想與我國(guó)語(yǔ)文探究教學(xué)改革研究》(項(xiàng)目編號(hào):xjj2013-01) 2014年度揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目《研究性教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》(項(xiàng)目編號(hào):YZUJX2014—24B) “江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目”階段性研究成果之一
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 一些美國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)90年代考察美國(guó)科學(xué)教育史時(shí),不無(wú)感慨地說(shuō):“如果非要用某個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述近30年來(lái)美國(guó)科學(xué)教育工作者所努力追求的目標(biāo),這個(gè)詞一定是‘探究’”。[1]20世紀(jì)50年代末美國(guó)教育學(xué)家施瓦布(Joseph J.Schwab)提出了“探究教學(xué)的兩個(gè)方面——科學(xué)即探究(Science

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