發(fā)布時(shí)間：2016-10-19 10:51

  本文關(guān)鍵詞：教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)影響因素模型構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《寧夏大學(xué)》 2015年

小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK）研究

盧文博  

【摘要】：信息時(shí)代,技術(shù)不斷的被應(yīng)用于教學(xué)之中,教育環(huán)境的技術(shù)化程度不斷提高,教師想要?jiǎng)偃维F(xiàn)代的教育教學(xué)工作,就必須將新技術(shù)納入自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。Mishra和Koehler提出了整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(TPACK)這一教師知識(shí)的框架,為技術(shù)整合與知識(shí)結(jié)構(gòu)提供了新思路。本研究通過對(duì)西夏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師TPACK構(gòu)成及特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究,探索西夏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)踐中TPACK的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)影響教師TPACK發(fā)展的因素,最終提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師TPACK水平的發(fā)展策略。本研究采用了問卷調(diào)查與訪談研究相結(jié)合的數(shù)據(jù)收集方法,通過對(duì)國(guó)外TPACK量表的翻譯和本土化設(shè)計(jì)形成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師TPACK調(diào)查問卷,對(duì)西夏區(qū)小學(xué)教師進(jìn)行抽樣調(diào)查；同時(shí)選取了3名教師進(jìn)行訪談,并對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)方案等材料進(jìn)行了查看。通過收集的數(shù)據(jù),對(duì)TPACK知識(shí)框架的七個(gè)知識(shí)維度進(jìn)行分析。本研究在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,提出了一定的教師TPACK的提升對(duì)策。由于時(shí)間和資源有限以及受地域因素影響,樣本數(shù)量和范圍都相對(duì)較少,調(diào)查結(jié)果帶有一定片面性,研究建議后續(xù)研究需要擴(kuò)大樣本數(shù)量,并對(duì)問卷和框架不斷的修訂和補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.5;G434
【目錄】：

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