發(fā)布時(shí)間：2018-01-19 21:11

  本文關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為 調(diào)控機(jī)制 建議　出處：《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》2015年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：從"學(xué)生是認(rèn)真學(xué)習(xí)者"假設(shè)不存在立場(chǎng)出發(fā),對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的概念、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)控機(jī)制以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為診斷等進(jìn)行了分析,建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)控的概念模型,并從學(xué)習(xí)反饋提供、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及自我調(diào)節(jié)促進(jìn)等方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)控提出具體建議。
[Abstract]:Based on the assumption that "students are serious learners", this paper analyzes the concept of e-learning behavior, the regulation mechanism of e-learning behavior and the diagnosis of e-learning behavior. The conceptual model of network learning behavior regulation is established, and some specific suggestions are put forward from the aspects of learning feedback provision, learning activity design and self-regulation promotion.
【作者單位】： 遼寧師范大學(xué);
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題(編號(hào):DCA11019)“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的分析模型與調(diào)控機(jī)制研究” 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(編號(hào):12YJC880049)“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)查研究”
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言為什么要研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)控,究其主要原因是由于學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面的行為表現(xiàn)及其成效還無(wú)法令人滿意。以大學(xué)生群體為例,每天上網(wǎng)時(shí)間至少有2-3小時(shí)[1],但有62%的學(xué)生在網(wǎng)上從事與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)[2],為其準(zhǔn)備的類型齊全的學(xué)習(xí)資源和功能豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)他們

【參考文獻(xiàn)】

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1 李玉斌;武書寧;姚巧紅;褚蕓蕓;;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)查研究[J];電化教育研究;2013年11期

2 劉靈芝;;傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的嬗變——大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效性的影響因素[J];南通大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2008年03期

3 楊可e，

本文編號(hào)：1445547