本文關(guān)鍵詞：《地理教學(xué)論》精品資源共享課微課設(shè)計(jì)與制作的研究　出處：《重慶師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸深入學(xué)校教育,“微”時(shí)代也走進(jìn)了課堂教學(xué)之中。“微課”作為一種新興的教學(xué)資源表現(xiàn)形式,具有其知識(shí)表現(xiàn)能力較強(qiáng)、教學(xué)運(yùn)用靈活性較好、內(nèi)容呈現(xiàn)短小精悍等多種特性,將其應(yīng)用于高師地理教師教育類課程教學(xué),以期達(dá)到調(diào)整地理教學(xué)模式、優(yōu)化地理教學(xué)效率、推進(jìn)地理教學(xué)改革等目的。因此,研究“微課”在高師院校地理科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用就顯得尤為重要。本論文以行為主義理論、建構(gòu)主義理論以及情景學(xué)習(xí)理論等理論作為指導(dǎo),主要采用文獻(xiàn)研究法、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法、設(shè)計(jì)研究法等研究方法,在充分了解地理科學(xué)專業(yè)類教師的教學(xué)任務(wù)和地理師范生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)《地理教學(xué)論》精品資源共享課的微課設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究。本論文研究?jī)?nèi)容主要涉及三大部分。首先,從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)“微課”的研究現(xiàn)狀入手,全面閱讀和收集有關(guān)微課研究的理論著作與文獻(xiàn)資料,通過(guò)對(duì)收集資料的系統(tǒng)整理、綜合分析和優(yōu)化整合,明確本論文的研究目標(biāo)、研究思路以及研究依據(jù);其次,結(jié)合前期對(duì)部分學(xué)生和教師的訪談?wù){(diào)研分析以及相關(guān)的理論研究,詳細(xì)闡述微課設(shè)計(jì)的學(xué)生主體原則、目標(biāo)明確原則、循序漸進(jìn)原則、承前啟后原則等四項(xiàng)原則;微型化、實(shí)用性、學(xué)科性三個(gè)特點(diǎn)和選取專題、收集資料、整合內(nèi)容、撰寫(xiě)腳本四大步驟,并提出微課制作的基本要求及注意事項(xiàng);最后,以“地理微課的含義及特性”和“地理微課制作的主要方法”腳本設(shè)計(jì)為例,展示了地理微課設(shè)計(jì)與制作的應(yīng)用示例,預(yù)設(shè)通過(guò)應(yīng)用示例的教學(xué)實(shí)踐,有利于師范生地理教學(xué)論課程的有效學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。表明“微課”這種教學(xué)形式比傳統(tǒng)的講授式教學(xué),更有利于提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果,并在一定程度上有效的促進(jìn)高師院校課堂教學(xué)模式改革,從而最大程度的達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。針對(duì)微課設(shè)計(jì)與制作中存在的問(wèn)題及困惑,提出與之相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策和具體建議,為今后進(jìn)一步進(jìn)行地理教師教育類微課的設(shè)計(jì)、研究與實(shí)踐提供一些可借鑒的思路和方法。
[Abstract]:With the modern information technology gradually deepening into school education, the "micro-" era has also entered the classroom teaching. As a new form of teaching resources," micro-lesson "has a strong ability to express its knowledge. The teaching has many characteristics such as good flexibility, short content and so on. It can be applied to the teaching of geography teachers in normal universities in order to adjust the geography teaching mode and optimize the efficiency of geography teaching. Therefore, it is very important to study the application of "micro-course" in geography science major in normal university. This thesis is based on behaviorism theory. Under the guidance of constructivism theory and situational learning theory, research methods such as literature research method, network content analysis method, design research method and so on are adopted. On the basis of fully understanding the teaching tasks of teachers majoring in geography science and the learning characteristics of students in geography normal schools. This paper makes a systematic study on the design and manufacture of the micro-course of "the Theory of Geography Teaching". The research content of this paper mainly involves three parts. First of all. Starting with the current research situation of "micro-lesson" at home and abroad, the author comprehensively reads and collects the theoretical works and literature about micro-lesson research, and through the systematic arrangement of collecting data, synthetically analyzes and optimizes the integration. Clarify the research objectives, research ideas and research basis; Secondly, combined with the previous interviews and analysis of some students and teachers as well as related theoretical research, detailed elaboration of the micro-course design of the principle of the student subject, the principle of clear objectives, the principle of gradual progress. Four principles, such as the principle of connecting the past with the future; Three characteristics of miniaturization, practicability and discipline, including selecting special topics, collecting data, integrating contents, writing scripts, and putting forward the basic requirements and points for attention of microcourse making; Finally, taking "the meaning and characteristic of Geography Microcourse" and "the main method of making Geography Microcourse" as an example, the application example of Geography Microcourse design and making is presented, and the teaching practice of applying example is preset. It is beneficial to the effective study of geography teaching theory course for normal school students, to improve the quality of classroom teaching, to promote the development of students' comprehensive ability, and to show that the teaching form of "micro-course" is more than that of the traditional teaching method. More conducive to improve learning interest and teaching results, and to a certain extent effectively promote the reform of classroom teaching model in normal universities. In order to maximize the optimization of the teaching process, aiming at the problems and puzzles existing in the design and manufacture of micro-courses, the corresponding improvement countermeasures and specific suggestions are put forward. This paper provides some ideas and methods for the further design, research and practice of microcourse of geography teacher education in the future.
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434;G633.55

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本文編號(hào)：1422421