發(fā)布時(shí)間：2018-01-11 05:03

  本文關(guān)鍵詞：道德教育中教師“不做”的邏輯　出處：《當(dāng)代教育科學(xué)》2015年05期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：現(xiàn)階段的道德教育中,教師往往要替學(xué)生選擇做什么,替學(xué)生決定怎樣去做,最后對(duì)其結(jié)果進(jìn)行評(píng)判,一切都是教師一手包辦。那些不應(yīng)該做的事情反而阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng),助長(zhǎng)了道德教育中的形式主義作風(fēng)。究其原因,教師什么都要教而且什么都要用理性的方法來(lái)教,這是一大誤區(qū)。教育的邏輯、道德教育的邏輯、教師與學(xué)生的邏輯呼喚教師的"不做",教師的"不做"應(yīng)是不干擾、不干預(yù)、不破壞、不中斷學(xué)生道德發(fā)展的身心發(fā)展規(guī)律,是積極的"不做",而不是不作為,不行動(dòng)。
[Abstract]:At the present stage of moral education, teachers often choose what to do for students, decide how to do it for students, and finally judge the results. All is done by the teacher. What should not be done hinders the students' growth and fosters the formalism style in moral education. It is a big mistake for teachers to teach everything and teach everything in a rational way. The logic of education, the logic of moral education, and the logic of teachers and students call for teachers'"not to do". Teachers'"non-doing" should be non-interference, non-intervention, non-destruction, and non-interruption of students' moral development, and should be positive "non-doing", not inaction and inaction.
【作者單位】： 上海師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G41
【正文快照】： 肖楠楠/上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生一、“做”得太多目前學(xué)校道德教育普遍存在實(shí)效性差的現(xiàn)象,造成這種現(xiàn)象的原因極為復(fù)雜,但是根本原因在于我們目前對(duì)道德教育本質(zhì)、目標(biāo)、原則、方法認(rèn)識(shí)上有偏差。[1]將教育歸屬于操作的藝術(shù),塑造得太多;無(wú)視學(xué)生的個(gè)體主體性,使道德

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1408191