本文關鍵詞：道德教育中教師“不做”的邏輯　出處：《當代教育科學》2015年05期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：現(xiàn)階段的道德教育中,教師往往要替學生選擇做什么,替學生決定怎樣去做,最后對其結果進行評判,一切都是教師一手包辦。那些不應該做的事情反而阻礙了學生的成長,助長了道德教育中的形式主義作風。究其原因,教師什么都要教而且什么都要用理性的方法來教,這是一大誤區(qū)。教育的邏輯、道德教育的邏輯、教師與學生的邏輯呼喚教師的"不做",教師的"不做"應是不干擾、不干預、不破壞、不中斷學生道德發(fā)展的身心發(fā)展規(guī)律,是積極的"不做",而不是不作為,不行動。
[Abstract]:At the present stage of moral education, teachers often choose what to do for students, decide how to do it for students, and finally judge the results. All is done by the teacher. What should not be done hinders the students' growth and fosters the formalism style in moral education. It is a big mistake for teachers to teach everything and teach everything in a rational way. The logic of education, the logic of moral education, and the logic of teachers and students call for teachers'"not to do". Teachers'"non-doing" should be non-interference, non-intervention, non-destruction, and non-interruption of students' moral development, and should be positive "non-doing", not inaction and inaction.
【作者單位】： 上海師范大學教育學院;
【分類號】：G41
【正文快照】： 肖楠楠/上海師范大學教育學院博士研究生一、“做”得太多目前學校道德教育普遍存在實效性差的現(xiàn)象,造成這種現(xiàn)象的原因極為復雜,但是根本原因在于我們目前對道德教育本質、目標、原則、方法認識上有偏差。[1]將教育歸屬于操作的藝術,塑造得太多;無視學生的個體主體性,使道德

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本文編號：1408191