發(fā)布時(shí)間：2017-12-31 04:33

  本文關(guān)鍵詞：微課程意涵三重判讀　出處：《課程.教材.教法》2015年05期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 微課程 教育信息化 教學(xué)數(shù)字化 課程開(kāi)發(fā)范式

【摘要】：探尋微課程之"微",它在呈現(xiàn)形態(tài)上"微小"或"短小"、知識(shí)挖掘上"精微"與"適切"、課程研制上"草根"與"開(kāi)放"等表征的背后,還蘊(yùn)含著特定的認(rèn)知理?yè)?jù)、視點(diǎn)差異與技術(shù)悖論。透視微課程之"課",它以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為起點(diǎn),以學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),以經(jīng)驗(yàn)的改造為旨?xì)w。審思微課程之"程",它以"課程要素的整全性""知識(shí)點(diǎn)間的系統(tǒng)性""微課程間的耦合性"為內(nèi)在邏輯。從"微""課"與"程"三個(gè)向度加以判讀,有利于建構(gòu)微課程的分析框架,創(chuàng)新微課程的應(yīng)用模式,探索信息化時(shí)代的課程開(kāi)發(fā)范式。
[Abstract]:This paper explores the "micro" of microcurriculum, which represents "tiny" or "short" in form, "subtle" and "appropriate" in knowledge mining, and "grassroots" and "open" in curriculum development. It also contains specific cognitive motivations, viewpoint differences and technological paradoxes. It takes the subject knowledge as the starting point and learners' experience as the basis. The aim is to reform experience. To review the "process" of micro-curriculum. It takes "the integrality of curriculum elements", "systematicness among knowledge points" and "coupling of micro-courses" as its internal logic. It is interpreted from the three aspects of "micro-"" course "and" course ". It is helpful to construct the analytical framework of microcurriculum, to innovate the application mode of microcurriculum and to explore the curriculum development paradigm in the information age.
【作者單位】： 人民教育出版社;阜陽(yáng)師范學(xué)院教育學(xué)院;
【基金】：國(guó)家社科基金2013年(教育學(xué))青年項(xiàng)目“微課程視域下卓越教師實(shí)踐教學(xué)保障體系建構(gòu)研究(CIA130186)” 安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目“地方高師院校教師教育精品化戰(zhàn)略的理論與實(shí)踐(2014jyxm752)”及安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目“卓越教師‘研課’技能微課程設(shè)計(jì)研究(2014;XM228)”
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代、云技術(shù)應(yīng)用的洶涌來(lái)襲,順應(yīng)教育信息化、教學(xué)數(shù)字化的時(shí)代潮流,微課程以它短小精活、主題突出、易于擴(kuò)充,適切翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等特質(zhì),正變革著傳統(tǒng)的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方式。然而,透視當(dāng)下的實(shí)踐,關(guān)于微課程的本真意涵、適用范圍、應(yīng)用模式等諸多問(wèn)

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 劉文革;思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究[D];首都師范大學(xué);2011年

2 李丹;幼兒教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2011年

3 汪麗梅;知識(shí)觀視域中的教學(xué)方法改革研究[D];華東師范大學(xué);2011年

4 羅芳;西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2011年

5 張瓊;以實(shí)踐能力培養(yǎng)為取向的知識(shí)教學(xué)變革研究[D];華中師范大學(xué);2011年

6 祝春蘭;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控的結(jié)構(gòu)與影響因素[D];上海師范大學(xué);2011年

7 張文宇;初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力研究[D];山東師范大學(xué);2011年

8 畢力格圖;高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識(shí)發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2011年

9 張勝利;數(shù)學(xué)概念的教科書(shū)呈現(xiàn)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

10 劉秀峰;“90后”大學(xué)生的人生觀及其引導(dǎo)[D];華中科技大學(xué);2012年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 張梅;杜威的經(jīng)驗(yàn)概念[D];復(fù)旦大學(xué);2008年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張彤,馬龍,高麗,施建明,姚萱,崔長(zhǎng)勇;課程質(zhì)量評(píng)估實(shí)測(cè)的分析與思考[J];醫(yī)學(xué)教育探索;2003年01期

2 劉翠鴻;選擇與組織適合學(xué)生需要的課程內(nèi)容[J];教學(xué)與管理;2005年13期

3 薛國(guó)鳳;;課程問(wèn)責(zé):涵義、內(nèi)容與機(jī)制[J];河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2010年04期

4 趙新亮;周娟;;校本課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與實(shí)施策略[J];教學(xué)與管理;2011年10期

5 王變?cè)?任志洪;;研究生課程質(zhì)量評(píng)估述評(píng)與展望[J];福建教育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年01期

6 張巍;齊民;趙明硯;;研究生課程質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J];學(xué)位與研究生教育;2012年03期

7 程芳芳;羅生全;;課程領(lǐng)導(dǎo)的倫理及其實(shí)現(xiàn)[J];現(xiàn)代教育管理;2012年08期

8 王小鶴;;課程倫理建設(shè)初探[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2013年07期

9 ;我校進(jìn)行主干課程質(zhì)量評(píng)估[J];蘭州大學(xué)學(xué)報(bào);1989年02期

10 王和文,陳燕玉;課程建設(shè)的思考[J];高等理科教育;2000年04期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 本報(bào)實(shí)習(xí)記者 肖瓊;網(wǎng)絡(luò)課程 質(zhì)難保？[N];消費(fèi)日?qǐng)?bào);2014年

2 山東省桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué)副校長(zhǎng) 曹俊芝;推動(dòng)課程“三化” 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

3 本報(bào)記者 唐青林;校本課程：給學(xué)生自主發(fā)展的空間[N];中國(guó)教育報(bào);2000年

4 記者 董少校;上海30余所高校聯(lián)手推出共享課程[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

5 郭曉明;讓知識(shí)與人的心靈展開(kāi)“對(duì)話”[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

6 浙江省教育廳廳長(zhǎng) 劉希平;把更多課程學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生[N];中國(guó)教育報(bào);2012年

7 遠(yuǎn)懷 文鋒;八年質(zhì)量立校 凸顯質(zhì)量品牌[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

8 浙江省金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張躍西;“必需”“夠用”課程兩化的依據(jù)[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

9 實(shí)習(xí)記者 盧岳;早教別“叫”了![N];消費(fèi)日?qǐng)?bào);2013年

10 本報(bào)記者 李建平;中學(xué)選修課該如何開(kāi)[N];中國(guó)教育報(bào);2000年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 楊子秋;以校本課程領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)之研究[D];華東師范大學(xué);2007年

2 周海濤;走向創(chuàng)新時(shí)代的大學(xué)課程發(fā)展[D];華東師范大學(xué);2002年

3 呂紅;澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量保障的研究[D];西南大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 孫家明;大學(xué)課程質(zhì)量保障體系的模式研究[D];廣西師范大學(xué);2010年

2 邢曉陽(yáng);地方高校碩士生課程質(zhì)量保障體系建構(gòu)研究[D];廣西師范大學(xué);2008年

3 楊大勇;初中課程領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化問(wèn)題研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

4 程芳芳;課程領(lǐng)導(dǎo)倫理研究[D];西南大學(xué);2013年

5 楊艷;讓課程回歸學(xué)生[D];華東師范大學(xué);2010年

6 肖霞;兒童即課程：價(jià)值與可能[D];華中師范大學(xué);2007年

7 崔麗;分布式領(lǐng)導(dǎo)理論視角的高中教師課程領(lǐng)導(dǎo)研究[D];首都師范大學(xué);2013年

8 蔣雅俊;論中國(guó)學(xué)前課程的歷史演變[D];南京師范大學(xué);2006年

9 金天澤;高校網(wǎng)絡(luò)課程工作量計(jì)算研究[D];吉林大學(xué);2008年

10 柳葉青;小學(xué)校長(zhǎng)課程評(píng)價(jià)能力提升研究[D];華東師范大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：1358152