本文關鍵詞：論教師自我發(fā)展　出處：《教育研究》2015年04期 　論文類型：期刊論文

  更多相關文章： 自我發(fā)展 內(nèi)生動力 價值邏輯 質(zhì)量標準

【摘要】：事物發(fā)展的內(nèi)外因關系決定了教師發(fā)展終歸要落實到自我發(fā)展,而自我發(fā)展本質(zhì)上是教師主體性的發(fā)展,即確立教師發(fā)展的事實主體身份,這是教師自我發(fā)展的內(nèi)生動力,也是解決教師發(fā)展內(nèi)動力不足問題的根本所在,而合于主體性的教師發(fā)展實踐是發(fā)展教師主體性的根本路徑;教師自我發(fā)展是道德的,源于教育是一項道德事業(yè),作為教育關鍵主體的教師的德性直接關系著教育實踐是否能擁有足夠的德性,合于德性是教師發(fā)展的價值邏輯,也是解決教師發(fā)展功利化傾向問題的根本所在,而合于德性的教師發(fā)展實踐是成就教師擁有高尚師德的根本路徑;教師自我發(fā)展是作為生命整體的發(fā)展,是使教師的內(nèi)在資源和態(tài)度、內(nèi)在專業(yè)結構發(fā)生性質(zhì)上的轉變,是從一種生命狀態(tài)上升為另一種生命狀態(tài)的過程和結果,這是教師發(fā)展的質(zhì)量標準,也是解決教師發(fā)展技術化傾向問題的根本所在,而合于師生生命展開的教育實踐是實現(xiàn)教師生命整體發(fā)展的根本路徑。
[Abstract]:......
【作者單位】： 曲阜師范大學教育科學學院;
【基金】：山東省社會科學規(guī)劃課題“斷裂中承續(xù)——儒家傳統(tǒng)文化基因與中國教育改革價值取向研究”(課題批準號:10CJYJ02)的研究成果之一
【分類號】：G451
【正文快照】： 自20世紀60年代開始,以關心教師整體素質(zhì)的提高為直接目標的教師發(fā)展問題就已經(jīng)提出來了,歷經(jīng)半個多世紀的改革和努力,在某些方面和程度上,教師發(fā)展取得了顯著成效。然而,我們也深切感受到教師發(fā)展還存在許多不如人意之處,甚至背離教師發(fā)展的初衷。從教師發(fā)展的實際情況來看,

【共引文獻】

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本文編號：1354073