本文關(guān)鍵詞：教育“碎片化”背景下家長、學(xué)校和國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)　出處：《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2015年12期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：在后現(xiàn)代社會(huì)中,從全球視野看各國的兒童教育均不同程度地呈現(xiàn)出"碎片化"的特點(diǎn)。"碎片化"教育雖然有利于兒童掌握更多的知識和技能,但卻加重了兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并且使孩子失去了安全感,不利于兒童人格的健康成長。其原因在于家長、學(xué)校和國家都沒能很好地履行自身的教育責(zé)任,家庭教育的缺失、學(xué)校教育的異化、國家教育的僵化都使得兒童的教育進(jìn)一步走向分裂。為了使兒童教育能夠回歸本真,家長、學(xué)校和國家應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起各自的教育責(zé)任,并通過合作來使兒童教育保持一定的"統(tǒng)一性",以達(dá)成兒童、家長、學(xué)校、教師和國家在教育空間內(nèi)的和諧共生。
[Abstract]:In the post modern society, from a global perspective, the education of children in various countries shows the characteristics of "fragmentation" in varying degrees. Although fragmentation education is good for children to acquire more knowledge and skills, it aggravates children's learning burden and makes their children lose their sense of security, which is not conducive to the healthy growth of children's personality. The reason is that parents, schools and countries fail to fulfill their educational responsibilities well. Family education, alienation of school education and rigid national education all make children's education further split up. In order to make the education of children can return to the truth, parents, schools and countries should assume their respective responsibilities of education, children's education and through cooperation to maintain a certain "uniform", in order to reach the children, parents, schools, teachers and education in countries in the space of harmonious coexistence.
【作者單位】： 江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(2015SJD761) 江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目(201410299039Z)
【分類號】：G459
【正文快照】： 生活在后現(xiàn)代社會(huì)的碎片中的我們無法逃離不確定性的負(fù)擔(dān),在這種背景下的兒童教育必然受到生活碎片化的影響,兒童缺乏應(yīng)對碎片化的知識基礎(chǔ)和理性能力,而且碎片化教育使教育者的責(zé)任邊界變得模糊和不確定,家長、學(xué)校和國家之間相互推脫自身的教育責(zé)任。兒童是國家和人類的未來

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1346694