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  本文關(guān)鍵詞：教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)影響因素模型構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《重慶師范大學(xué)》 2014年

初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

張霞  

【摘要】：隨著我國教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的推進(jìn)過程中，全國各個(gè)省份都開始進(jìn)行新課程改革。數(shù)學(xué)這個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科毋庸置疑得到重視，2001年提出《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂。但不管怎樣的改革，都表現(xiàn)為重視對(duì)能力的培養(yǎng)、在生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)的運(yùn)用、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀”，可見閱讀的重要性。近幾年來，各個(gè)省份中考的試題，其中包含的信息量大，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的要求很高，因此，我們有必要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重視。而初中階段卻是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此很有必要對(duì)初中生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，找出存在的問題進(jìn)而提高數(shù)學(xué)閱讀能力。 本文通過大量的文獻(xiàn)閱讀、調(diào)查報(bào)告，事例分析和一線教師的交流等方法揭示數(shù)學(xué)閱讀的特征、內(nèi)涵和外在表現(xiàn)形式，并用問卷的形式調(diào)查兩所不同學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀，最后，在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略。 通過研究，得到：數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)資料，理解并掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)其中的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化，欣賞數(shù)學(xué)美的過程。數(shù)學(xué)閱讀不僅包括對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀，還包括對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識(shí)及課外輔導(dǎo)資料的閱讀。當(dāng)前初中生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀是：很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)不夠，還有一部分學(xué)生沒有數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，也有很多學(xué)生是被動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，以及很多學(xué)生認(rèn)為自己數(shù)學(xué)閱讀能力差是因?yàn)闆]有掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法。為了解決初中生在數(shù)學(xué)閱讀上存在的問題，我提出以下五條策略：轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀；指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)閱讀；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，訓(xùn)練閱讀；評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)閱讀；練習(xí)反饋，強(qiáng)化閱讀。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并體會(huì)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，主動(dòng)將數(shù)學(xué)閱讀融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，，通過課堂內(nèi)外的結(jié)合提出相應(yīng)的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.6
【目錄】：

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本文編號(hào)：132301